Формирование профессиональных компетенций в рамках учебной дисциплины «Химия»
Автор: Романова Екатерина Николаевна
Организация: ОГБПОУ УТПиТ
Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск
Технологическая карта на тему " Решение задач на расчет массовой доли (массы) соединения в смеси. Металлы. Общие физические и химические свойства металлов. Способы получения."
Цель: сформировать умение решения задач на расчет массовой доли соединения в смеси. Сформировать общее представление о металлах как химических элементах.
Задачи:
1. Сформировать у обучающихся представление о металлах, изучив их способы получения, физические и химические свойства и области применения.
2. Рассмотреть ряд активности металлов. Научить учащихся использовать ряд напряжения металлов при составлении и анализе химических реакций.
3. Рассмотреть металлы, которые проявляют большие физические свойства.
4. Рассмотреть химические свойства металлов разного типа (щелочные, щелочноземельные)
5. Научить решать задачи на разбавление растворов, концентрирование и смешивание растворов с разными концентрациями.
6. Способствовать становлению личностных качеств (вниманию, коммуникабельности, умению работать в команде).
7. Развить умение анализировать информацию из разных источников.
8. Развить умение ставить перед собой цели обучения, задачи и выбирать методы их достижения.
Планируемые результаты:
1. Овладеть системой химических знаний, которая включает: молярная масса, массовая доля вещества, концентрирование раствора, разбавление раствора, металлы, фактологические сведения о свойствах, составе, получении.
2. Продемонстрировать умение проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям химических реакций с использованием физических величин (массы, массовая доля), расчеты по нахождению химической формулы вещества; расчеты массовой доли выхода продукта реакции.
3. Продемонстрировать уметь анализировать химическую информацию, получаемую из разных источников (средств массовой информации, сеть Интернет и другие);
4. Продемонстрировать умение владения основными методами научного познания веществ и химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);
5. Показывать внимательность и заинтересованность к теме урока и предмету в целом;
6. Проявлять коммуникативные способности при обсуждении проблемных вопросов;
7. Оценивать собственный вклад в работу коллектива;
8. Уметь анализировать учебный материал.
9. Уметь ставить перед собой цели обучения, задачи и выбирать методы их достижения.
Тип (вид) урока: комбинированный.
Методы работы учителя и учащихся:
- Методы работы учителя: Групповая/фронтальная и индивидуальная беседа, демонстрация видеофильмов.
- Методы работы учащихся: Участие в беседе, анализ текста различных источников информации, видеофильма.
Основные понятия: молярная масса, массовая доля вещества, концентрирование раствора, разбавление раствора, металлы, фактологические сведения о свойствах, составе, получении.
Оборудование урока: рабочая тетрадь, изображения с реакциями, ряд напряжения металлов, видеофильм.
|
Этапы урока, время (мин) |
Содержание взаимодействия учителя и учащихся |
Методы и приёмы работы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
I. Организационный этап (2 мин.). |
Приветствие учащихся. Их подготовка к началу урока, постановка на мотивацию и восприятию учебного материала. Отметка отсутствующих |
Демонстрация презентации. |
Организаторская. Приветствие, проверка готовности учащихся к восприятию новой темы. |
Коммуникативная. Приветствие учителя, проверяют свою готовность к восприятию нового материала |
Регулятивные. Нацеливание на успешную познавательную деятельность. Личностные. Выражение позитивного отношения к процессу познания |
|
II. Актуализация прежних знаний для восприятия новой темы урока. ( 15 мин.).
|
Объяснение решения задач, заданных на дом .(1)
Объявление темы. Высвечивается слайд с тремя фразами: "Я знаю.. Я умею... Я хочу научиться...". Использование задачи для актуализации темы «Решение задач на нахождение массовой доли вещества в смеси и растворе» (2) |
Фронтальная беседа, актуализирующая знания о методах решения задач на нахождение процентного содержания элемента в соединении |
Коммуникативно-информационная. Задаёт вопросы и организует работу учащихся для выражения учащимися имеющейся у них информации по предыдущей и текущей темам. |
Коммуникативная. Участие в беседе. Частично-поисковая. Поиск адекватных ответов на поставленные вопросы. |
Коммуникативные. Выражение ответов на поставленные вопросы для обозначения первичной информации о различных типах реакций.
|
|
III. Формирование новых знаний и способов действий. Работа над содержанием темы урока. ( 50 мин) |
Составляет и записывает на доске формулу для решения задач на смешивание растворов разных концентраций (3). Затем учитель записывает формулу для нахождения концентрации после разбавления раствора. Решает задачи совместно со студентами для закрепления знаний формулы (4). Учитель записывает формулу на нахождение процентной концентрации после концентрирования раствора. Учитель совместно с учащимися закрепляет знания (5).
Учитель обращает внимание на новую тему. Обозначает, что такое металлы.
Далее учитель обращает внимание на физические свойства металлов, обозначить смысл каждого понятия, а также для каждого свойства определить металл с наибольшим его проявлением
Затем учитель обращает внимание на способы получения металлов разных групп. Вместе с учащимися просматривает видеофильм «Электролиз как способ получения чистых металлов»
Учитель обращает внимание на следующий слайд, где обозначены химические свойства металлов, указывая на особенности каждого из них. Описывая условия протекания, а также тепловые эффекты. Учитель демонстрирует видеофильмы, отражающие некоторые химические свойства металлов
Учитель указывает слайд с областями использования металлов, демонстрируя раздаточный материал. При этом предлагает учащимся в группах продолжить ряд использования металлов, в том числе использование металлов и сплавов в специальности «Поварское и кондитерское дело» |
Решение задач, фронтальная беседа с учащимися.
Демонстрация презентации, сопровождающиеся рассказом учителя.
Беседа с учащимися, демонстрация презентации, рассказ учителя, сопровождающийся записями на доске и в тетрадях.
Беседа с учащимися, демонстрация презентации, видеофильма, рассказ учителя, сопровождающийся записями на доске и в тетрадях.
Беседа с учащимися, демонстрация презентации, видеофильма, рассказ учителя, сопровождающийся записями на доске и в тетрадях.
Беседа с учащимися, демонстрация презентации, раздаточного материала рассказ учителя, сопровождающийся записями на доске и в тетрадях.
|
Конструктивно-содержательная Учитель расписывает формулу. Вызывает учащегося для решения задачи для примера
Конструктивно-содержательная. Учитель обсуждает с учащимися после просмотра слайда, какие металлы они знают, дает определение "ряд напряжений металлов", рассказывает о его практической значимости.
Конструктивно-содержательная. Учитель обсуждает примеры, данные на доске. Рассказывает о свойствах металлов и металлов с наибольшим их проявлением
Конструктивно-содержательная. Учитель обсуждает примеры, данные на доске. Рассказывает о способах получения металлов и сплавов
Конструктивно-содержательная. Учитель обсуждает примеры, данные на доске. Рассказывает о химических свойствах металлов и сплавов, указывая на видеофильмы
Конструктивно-содержательная. Учитель обсуждает примеры, данные на презентации.
|
Исследовательская Учащиеся наблюдают за ходом решения, выражают свои наблюдения и выдвигают гипотезу о способах решения данной задачи
Познавательная. При работе с изображениями, презентация, а также из записей учителя. Коммуникативная
Познавательная. Учащиеся получают знания о металлах и их свойствах. А также металлов с наибольшим проявлением одного из свойств Коммуникативная
Познавательная. Учащиеся получают знания о способах получения, происходит формирование основных понятий, а также умений составлять уравнения реакций Коммуникативная
Познавательная. Учащиеся получают знания о способах получения, происходит формирование основных понятий, а также умений составлять уравнения реакций Коммуникативная
Исследовательская Учащиеся выражают свои предположения и выдвигают гипотезу об областях использования металлов Познавательная. Учащиеся получают знания об областях использования металлов Коммуникативная
|
Коммуникативные. Поиск и сбор информации для выражения своих наблюдений и предположений. Познавательные (логические) Выражение своих наблюдений, умение выдвигать гипотезу и на основание анализа делать выводы по проделанной работе.
Познавательные (ОУ). Изучение изображений, презентации, усвоение правил работы с рядом активности металлов.
Познавательные (ОУ). Изучение презентации, участие в беседе, а также выдвижение предположений о металлах и больших проявлениях металлических свойств в них. Познавательные (логические) Выражение своих наблюдений, умение выдвигать гипотезу и на основание анализа делать выводы по проделанной работе.
Познавательные (ОУ). Изучение презентации, видеофильма, участие в беседе
Познавательные (ОУ). Изучение презентации, видеофильма, участие в беседе
Коммуникативные. Поиск и сбор информации для выражения своих наблюдений и предположений. Познавательные (логические) Выражение своих наблюдений, умение выдвигать гипотезу. Познавательные (ОУ). Изучение презентации, видеофильма, участие в беседе. |
|
IV. Закрепление/применение знаний. (10 мин) |
Учитель организует работу при выполнении теста на обозначенную тему(6).
|
Выполнение теста |
Организаторская. Организует совместную работу с учащимися по закреплению тем урока |
Коммуникативная. При совместном обсуждении. |
Коммуникативные. При выражении ответов.
|
|
V. Рефлексия. (2 мин) |
Выяснение ситуации по усвоению изученного материала: Что оказалось самым трудным? Сможешь ли сформулировать определения, данные на уроке? |
Беседа, мысленная актуализация знаний и способов действий. |
Коммуникативная. Регулятивная. Оценивание качества усвоения знаний. Выяснение недочётов и указание на них. |
Коммуникативная. Личностная. Выяснения качества усвоения материала, выяснение собственных недочётов. |
Регулятивные Оценка качества собственных знаний, корректировка недочётов. |
|
VI. Домашнее задание. (1 мин) |
Прочитать, записи в тетради, выполнить задачи на смешивание растворов разных концентраций, концентрация, разбавление.
|
|
|
|
|
№1.
1. Вычислите в процентах массовую долю кислорода в карбонате аммония. Запишите число с точностью до целых. Карбонат аммония — химическое соединение используется вместо дрожжей в хлебопечении.
2. Для выпекания одной партии хлеба необходимо 80 г карбоната аммония. Какая масса (в граммах) углерода содержится в порции карбоната аммония для трех партий хлеба? Ответ дайте с точностью до целых. Карбонат аммония — химическое соединение используется вместо дрожжей в хлебопечении.
№2.
В 150 гр воды растворили 25 гр. поваренной соли. Найти массовую долю соли в полученном растворе.
№3.
Определите массовую долю сульфата натрия в растворе, полученном сливанием 120 г 10 %–го раствора Na2SO4 и 200 г 4 %–го раствора того же вещества.
№4.
К 200 г 15 %–го раствора хлорида натрия добавили 40 г воды. Определите массовую долю соли в полученном растворе.
№5
К 180 г 8 %–го раствора хлорида натрия добавили 20 г NaCl. Определите массовую долю хлорида натрия в образовавшемся растворе равна.
№ 6
https://onlinetestpad.com/ru/testview/28647-test-po-khimii-po-teme-metally
Опубликовано: 01.09.2024
Пример сертификата за публикацию статьи
Пример диплома за конкурс
Пример бумажного диплома
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация в Национальном центре ISSN Российской Федерации: 2949-3129
