Урок-путешествие как одна из нетрадиционных форм проведения урока

Автор: Колесниченко Таисья Николаевна

Организация: МБОУ Воямпольская СОШ

Населенный пункт: Камчатский край, с .Воямполка

Аннотация: В этой статье автор пишет о  своем опыте проведения уроков в форме путешествия.

Ключевые слова: урок-путешествие, развитие, маршрутный лист

Тематическая рубрика: начальная школа

Еще В.Г.Белинский писал, что жизнь невозможна без стремления к новому, развитию. Там, где нет прогресса, появляется застой, а потом и регресс. Поэтому в педагогике идет постоянный поиск, апробирование нововведений. Сегодня все большее внимание уделяется человеку как личности – его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высокоразвитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Соответственно, не вызывает сомнения чрезвычайная важность, острая необходимость такой подготовки подрастающего поколения, при которой среднюю школу оканчивали бы образованные интеллектуальные личности, обладающие знанием основ наук, общей культурой, умениями самостоятельно и гибко мыслить, инициативно, творчески решать жизненные и профессиональные вопросы.

Должен происходить постоянный поиск, цель которого - найти новые формы и приемы, позволяющие слить в единый процесс работу по образованию, развитию и воспитанию учащихся на всех этапах обучения. Учителям необходимо реализовать концепцию, которая предполагает необходимость обеспечения учащихся прочными знаниями материала программы с одновременным осуществлением разноаспектного развития и формирования личности каждого обучаемого – с учетом его индивидуальных способностей и возможностей.

Пути и способы реализации этих принципов должны быть в значимой степени творческими, нетрадиционными и в то же время эффективными.

С одной стороны, классно-урочная система обучения прочно вошла в   образование, и как показало время, является одним из самых эффективных форм обучения. Но с другой стороны, ее эффективность обеспечивает в первую очередь человек, который   готовит и проводит уроки. От его знаний, опыта, мировоззрений, и даже склада личности зависит, станет ли эффективной данная форма. Основной целью для себя считаю создание  условий для  воспитания нравственной, эмоционально - эстетической, интеллектуальной и коммуникативной культуры, а также культуры здоровья младшего школьника; раскрытие индивидуальных особенностей и способностей  поиском и внедрением новых технологий.

Чем более уместно использует учитель игровые приемы, наглядность, разнообразие форм работы, тем интереснее проходят уроки, прочнее усваивается материал. Часто, после изучения нескольких тем, учителя предпочитают провести урок в нетрадиционной форме. И этому есть ряд доводов, одним из которых является особенность школьного возраста, и в частности младшего школьного возраста, для которого характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно  игровую.

В своей практике я часто использую нетрадиционные формы организации уроков. Одной из таких форм является урок – путешествие. В основе урока-путешествия лежит познавательная дидактическая игра, состоящая в воображаемом путешествии. Она напоминает те игры с фишками, в которые каждый из нас играл в детстве. Ученики при таком построении урока могут использовать воображение, фантазию, абстрактное мышление. Используя эту форму, учителю необходимо определить роли в классе, если нужен командир ли капитан, помощники и т.д. Можно подготовить маршрутные листы с заданиями, можно общую карту, где обозначены все станции, которые нужно пройти, а задания будут выдаваться на каждой станции.

Нужно предусмотреть дополнительные вопросы, задания разных уровней сложности.   Урок-путешествие отличается от обычных уроков, поэтому и подготовка к нему требуется более тщательная. Прежде всего, это подготовка маршрутных листов или карты, карточки с заданиями, а также карточки с разными баллами для поощрения, или штрафные карточки за нарушение правил. Можно использовать, так называемые, сюрпризы, с более сложными заданиями и высокими баллами.

Для заданий можно приготовить презентацию с вопросами, музыкальным или иллюстративным рядом. Одно из составляющих успеха такого урока, это подготовленная наглядность. Так, во время урока-путешествия по островам математики, дети неизбежно попадают на остров устного счета и очень любят, считая, бить мух.

Можно организовать работу по командам, индивидуально или всем классом в зависимости от предмета, целей, изученных тем. Предметы, по которым можно провести урок-путешествие, могут быть абсолютно любые, также могут быть интегрированные уроки, уроки с национально-региональным компонентом.

Таким образом, урок – путешествие является одним самых эффективных форм в плане эмоционального восприятия материала. Когда дети ощущают себя путешественниками, которые выполняют задание, а не учениками на уроке, уходят психологические барьеры и познание идет рука об руку с радостью. Для любого человека важен позитивный эмоциональный фон, важен он и для детей, и важно не переигрывать. Не должно быть всего чересчур, впрочем, это и относится к количеству таких уроков. Их не должно быть слишком много, т.к. важна настоящая рабочая рутина и «всплески» эмоций в виде уроков-путешествий. Дети с нетерпением ждут нетрадиционных уроков, их интерес к предмету повышается, у них развивается творческая самостоятельность, способность обращаться к различным источникам знаний. Такие уроки очень оживляют процесс обучения, дают сдвиги в развитии, в стремлении к развитию.

 

 

Список литературы:

1. Бобровская Г.В. Активизация словаря младшего школьника — Начальная школа. – 2003.- №4.–С. 47-51
2. Бородич А. М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981

Опубликовано: 29.08.2024