Мастер-класс «Формирование исследовательской деятельности младших школьников на разных этапах урока»

Автор: Гришанова Марина Викторовна

Организация: МБОУ СОШ № 1

Населенный пункт: Приморский край, г.о. Большой Камень

- Добрый день, уважаемые коллеги. Начать свой мастер-класс я хотела бы с вопроса: «Какое понятие объединяет эти картинки?»

Исследование

- Абсолютно правильно. Тема моего мастер-класса: «Формирование исследовательской деятельности младших школьников на разных этапах урока в начальной школе»

- Наверняка, каждый из вас не раз задавался вопросом: «Как сделать эффективным процесс обучения?» Ответы на эти вопросы я нашла в использовании метода исследовательской деятельности. Применяя данный метод на различных уроках, я пришла к выводу, что развитие исследовательских умений и навыков у обучающихся помогает достичь определённых целей, повысить интерес к учёбе, мотивировать их на достижение более высоких результатов. Важно, чтобы дети не боялись допускать ошибку при высказывании собственного мнения, умели анализировать и выделять главное, конкретизировать, доказывать и опровергать выдвинутые гипотезы, умели видеть противоречия и могли работать с разными источниками информации.

- Сегодня, уважаемые коллеги, я хочу поделиться с вами    практическими умениями учебно-исследовательской деятельности, которые я использую на уроках литературного чтение.

- Чтобы помочь ученикам почувствовать значимость совершаемых ими открытий, я стараюсь создать такие условия, в которых ребёнок научится удивляться неожиданно сказанному слову, захочет понять автора и поступки героев, захочет исследовать литературный текст, и в качестве исследователя сделать открытия, решить литературные проблемы в рамках анализа текста, а значит, будет рождено желание читать.

Практическая часть.

Уважаемые коллеги, теперь я предлагаю смоделировать фрагмента урока литературного чтения на этапе творческого применения и добывания знаний в новой ситуации, и принять в нем участие.

В программе 3 класса есть замечательно произведение А. Платонова «Цветок на земле»

Для сегодняшнего мастер-класса я взяла отрывок из этого произведения, предлагаю вам с ним ознакомиться:

… А маленький Афоня остался один в поле. Он собрал жёлтых цветов, сколько мог их удержать в охапке, и отнёс в аптеку, на лекарства, чтобы отец его не болел на войне от ран. В аптеке Афоне дали за цветы железный гребешок.

- Какой вопрос может возникнуть у детей при чтении этого отрывка? (О какой цветке идёт речь.)

- Этот вопрос мы возьмём за основу нашего исследования.

- Перед вами лист с изображением цветка, давайте попробуем, проанализировав текст дать характеристику данного растения.

- Что мы узнали из этого отрывка о цветке? Докажите словами из текста. (Цветок - полевой, потому что растёт в поле, жёлтого цвета, лечебный - помогает отца излечить от ран на войне.) Запишите характеристику на листе.

- Как вы думаете, о каком растении может идти речь? (учителя говорят варианты) Запишите ваши варианты на листе. Давайте названия этих цветков и возьмём за гипотезу, а проведя исследование, посмотрим подтвердиться ли наша гипотеза.

- Для того чтобы провести исследование нужно изучить научную литературу. Перед вами научно-познавательные статьи о растениях. Возьмите одну из них,  ознакомьтесь  и заполните таблицу «Характеристика растения». На работу вам дается 4 минуты.

Учителя изучают научно-познавательные тексты и заполняют таблицу.

 - А сейчас ваша задача, опираясь на характеристику нашего растения сделать вывод, является ли ваш объект исследования тем растением, которое собирал Афоня?

Учителя сравнивают и приходят к выводу. О каком растении говорится в тексте.

- Какие варианты растений мы опровергли, а какое подтвердилось? Выдвигали мы такую гипотезу? (ответы учителей)

- А теперь давайте подытожим, какие этапы исследовательской деятельности мы прошли:

1. Поставили проблемный вопрос
2. Выдвинули гипотезу
3. Изучили научную литературу
4. Выполнили практическую часть, заполнив таблицу
5. Провели сравнительный анализ
6. Сделали вывод

- Мы выяснили, что наш цветок приносит пользу людям. Давайте продолжим эту мысль и выясним, а в чем же польза метода исследовательской деятельности на уроках. Напишите на лепестках эту информацию и дополните наш цветок на доске.

На столе желтые лепестки от цветка, серединка прикреплена на доске.

Учителя по очереди подходят, озвучивают и приклеивают лепестки к цветку.

- Спасибо за работу!

1. file1.pptx (4,3 МБ)

Опубликовано: 11.08.2024