Развитие творческого мышления обучающихся и преодоление трудностей в создании исследовательских проектов студентами СПО

Автор: Короткова Юлия Олеговна

Организация: СПб ГБПОУ «Политехнический колледж городского хозяйства»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Проектно-исследовательская деятельность – это деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение цели и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализации исследования и определение необходимых ресурсов. Является организационной рамкой исследования [3].

В свою очередь творчество – это процесс, в результате которого создаются качественно новые объекты духовных ценностей или итог создания объективного нового [2].

Таким образом проектно-исследовательская деятельность это и есть творчество каждого студента.

• На занятиях ОПД студенты:
• Выбирают тему исследовательского проекта.
• Определяют проблему, объект и предмет исследования, ставят перед собой цель, а также определяют задачи и методы.
• Далее составляют план работы над проектом.
• Учатся отбирать источники информации и работать с ними.
• В процессе учатся оформлять работу в соответствии с ГОСТ
• В результате, они должны создать собственный продукт проекта.

Разумеется, на пути мы сталкиваемся с трудностями, такими как:

Выбор темы исследования

Выбрать тему порой бывает самое трудное. Иногда студенты выбирают тему, в процессе понимают, что им это не интересно. Главное, чтобы исследователю было интересна тема, над которой он работает, иначе ничего не получится и достойный проект не выйдет. Что делать? Если студент очень просит поменять тему, то я с ним долго общаюсь, пытаюсь понять, почему он отказывается от той темы, которая вначале его привлекала. А затем мы вместе пытаемся эти проблемы устранить. К примеру, он не может найти источники информации, тогда ему нужно просто в этом посодействовать.

В худшем случае можно попытаться найти, что-то близкое, но более интересное для студента, чтобы та работа, которая уже проделана не была напрасна, и что-то можно было переместить в новый проект.

Иногда студент говорит, что ему ничего не интересно, он не знает, что выбрать, мотивация низкая, желания мало, а выбирать что-то нужно. Тогда переговоры ведутся на тему: А чем ты вообще любишь заниматься. Студент отвечает: ничем, музыку люблю слушать. И вот здесь можно легко его направить в нужное русло.

Часто студенты выбирают слишком широкую тему: финансовая грамотность, экологические проблемы и т.д. Здесь необходимо сообщить им, что об этом написаны целые, книги, монографии, диссертации и разработаны курсы для преподавания, что именно Вы можете привнести нового в эту тему? В процессе диалога, можно объяснить студенту, что он может описать микро-экосистему, например лужу в своем дворе, если у него на это есть такой ресурс, эту конкретную лужу до него никто не описывал, тогда у него получится собственный результат исследования, а если он даст описание всех экологических проблем Земли, по имеющимся источникам, то у него получится просто реферат. И в итоге студент приходит ко вполне конкретной теме, где он может что-то самостоятельно исследовать. Одна студентка взяла пробы воды в двух Суздальских озерах, отнесла в лабораторию, сделала анализ и сравнила, определила, в каком из озер вода чище.

Проблема работы с источниками информации

Сегодня она заключается в том, что все ищут информацию исключительно в интернете. Что выдается google первое – то есть истина, в представлении современного обучающегося.

Если проект из гуманитарной области, к примеру – историческое событие, то google им выдает всегда «либерально окрашенные» источники, которые дают весьма однобокую оценку событию.  Пример: тема историческая: «Распад СССР», тема сложная, продуктом такой темы должен был быть буклет. Студент стоял на том, что сделает интересный проект, хотя сразу было очевидно, что будет крайне сложно провести исследование и сделать достойный продукт. По факту автор проекта нашел книгу Егора Гайдара, содержание опустим, и по книге данного автора, провел оценку, почему распался СССР.  В таких ситуациях приходиться помогать с источниками информации. Сложно было объяснить студенту, что описанные в этой книге причины не объективны, учитывая возраст и знания исследователя. Так как вопрос этот очень сложный. Ну и автор книги – один из тех, кто принимал участие в событиях, последовавших за распадом союза, который, безусловно, смотрит на этот процесс через призму своего собственного восприятия. В конечном итоге, пришлось изменить тему проекта.

Вообще исследовать большое количество источников современным студентам трудно и лень, здесь приходится выставлять конкретные требования.

Любовь к википедии – отдельный вопрос, во-первых, нельзя ссылаться на саму википедию, так как эта статья, в конце которой также приведены источники, к ним и нужно обращаться. Но, как правило, ссылки в википедии обычно не работают. Поэтому я им сразу предлагаю, не рассматривать википедию в принципе, как источник.

Копирование и переделка чужих работ из интернета, тоже частое явление, с которым приходиться бороться через систему антиплагиат.

Проблема созданием продукта

Если нет фантазии, то есть универсальный способ представления информации в виде буклета или брошюры.

Хочется отметить, что у большинства студентов именно здесь просыпаются творческие порыв, и некоторые продукты получаются замечательные, иллюстративные и креативные.

Многое еще зависит от самого проекта, насколько он располагает к креативности. Поэтому иногда продуктом является простая визуализация, проведенного анкетирования или опроса, а иногда целый фильм или разработанный сайт.

Так как я за то, чтобы студенты делали проекты на близкие им темы, обычно получается интересно и со вкусом, в этом и проявляется творческая деятельность, обязательно нужно вдохновиться именно тем, что интересно.

В заключение, поделюсь темами и продуктами проектов некоторых наших студентов.

• Переход от бесплатного скачивания музыки к стриминговым сервисам: причины, последствия и перспективы.

Продукт – сравнение сервисов сбер-музыка, яндекс-музыка и вк-музыка.

• Формирование интереса общества к чтению художественной литературы на примере книг жанра антиутопии.

Продукт- три видеоролика (авторских) трейлеры к книгам.

• Так ли экологичны электромобили?

Продукт – сравнительная таблица двигателя внутреннего сгорания и электродвигателя с красочной брошюрой.

• Распад Российской империи и русская революция.

Продукт – Своя игра.

Проектная деятельность способствует развитию творческого мышления. Кроме того, сегодня это важный этап по подготовке студента первого курса СПО к следующему, более серьезному этапу – написанию курсовых и дипломных работ. Но все-таки очень важно, что именно проектно-исследовательская деятельность, дает возможность проявить свою индивидуальность и создать свое первое мини-исследование.

 

Источники

1. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. – 2012. №1. – С. 24-33.
2. Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». Л.А. Карпенко, А.В. Петровский, М. Г. Ярошевский. 1998.
3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2014.

Опубликовано: 03.08.2024