Агрессивное поведение школьников. Причины и пути решения проблемы

Автор: Тещина Лилия Васильевна

Организация: МКОУ Орловская СОШ им. И.Ф. Жужукина

Населенный пункт: Воронежская область, с. Орловка

3 февраля 2014 года в московской школе № 263 десятиклассник, вооруженный карабином и винтовкой, застрелил учителя географии и захватил в заложники своих одноклассников, а затем открыл огонь по прибывшим на место происшествия полицейским, убив сотрудника вневедомственной охраны и тяжело ранив патрульного. 17 января 2018 года в школе поселка Смольное Челябинской области ученик девятого класса ударил ножом своего одноклассника.[1]. 7 декабря 2023 года в Брянске 14-летняя ученица восьмого класса открыла в гимназии стрельбу из помпового ружья. В результате пострадали пять человек, погибла школьница, а потом стрелявшая покончила с собой. А сколько конфликтов возникает между собой среди подростков и между педагогами и обучающимися в последние годы?                                                                        

Агрессия несовершеннолетних – одна из важных проблем современного общества. Подростки все чаще совершают агрессивные действия ради развлечений, самоутверждения, самовыражения. Современные методы и средства не всегда являются эффективными, поэтому необходимо переосмысление мер предупреждения и реагирования на агрессию несовершеннолетних. Для этого необходимо понимать, что такое агрессия, её виды и причины возникновения. Слово агрессия происходит от латинского “aggredi”, что буквально означает – «нападать», «нападения». 2 Агрессивное поведение – это способ реагирования на внешнюю угрозу, оно необходимо человеку для самозащиты, для обеспечения выживания, а агрессивность — это личностное качество, психическое свойство личности. Зачатки агрессивности, как качества личности индивида могут быть свойственны всем людям, но у одних это качество перерастает в агрессивное поведение и агрессию, а у других нет.3 Психологически агрессивное поведение является одним из основных способов решения проблем, связанных с сохранением индивидуальности и тождественности, с защитой и ростом чувства собственной ценности, самооценки, уровня притязаний, а также сохранением и усилением контроля над значимым для субъекта окружением. В настоящее время все больше ученых склоняются к такой трактовке: Агрессия - это мотивированные внешние действия, нарушающие нормы и правила сосуществования, причиняющие вред, боль и страдания другим людям. 4

Различают следующие виды агрессивности:

1. Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица при несовпадении интересов (мнений, суждений, желаний, устремлений).

2. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму ссоры (крик, визг, ругань), так и через содержание словесных ответов (высказываний), словесных обращений (воздействий), направленных на других людей (проклятия, угрозы).

3. Косвенная агрессия – использование "окольным путем" направленных против других лиц слухов, сплетен, шуток, подрывающих их социальный авторитет, и проявление неупорядоченных бурных эмоциональных реакций (ненаправленный крик, топание ногами, стук кулаком по столу и т.п.).

_________________________

1 Берлянд Ю.Б. Опыт профилактики детской и подростковой агрессии в общеобразовательных организациях Российской Федерации (обзор). [Электронный ресурс]. – Доступ с сайта институтвоспитания.рф - Режим доступа: https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/upload/iblock/294/294b53ed75a0ef81a51e4e8f88747be9.pdf

2 Портнов А. Агрессивное поведение подростков. [Электронный ресурс]. – Доступ с сайта «Я живу! Здорово!» - Режим доступа: https://ilive-com-ua.turbopages.org/ilive.com.ua/s/family/agressivnoe-povedenie-podrostkov_113115i16025.html  

3 Ениколопов С. Н. Понятие агрессии в современной психологии / С. Н.

Ениколопов // Прикладная психология. — 2011. — № 1. — С. 60-72.

4 Гнидин О. П. Психологические особенности агрессивности и ее профилактика у субъектов из различных социальных сред: Дис.канд. психол. наук. — Ставрополь, 2008. — С. 40.

4. Негативизм – оппозиционная манера (форма) в поведении (поведения), – от пассивного сопротивления до активной борьбы (действий) против авторитетов (авторитета), установившихся обычаев и законов. Негативизм направлен обычно против правил, требований и против руководства (руководителя).

5. Раздражение (раздражительность) – психологическая "готовность" к проявлению (выражению) негативных чувств при малейшем эмоциональном возбуждении (личностные качества – вспыльчивость, грубость). Склонность к раздражительности проявляется в резкости поведения, высказываний и т.п.

6. Подозрительность – склонность к недоверию и осторожному ("перестраховочному") отношению к другим людям, проистекающая из убеждения в том, что окружающие люди планируют причинить и/или намеренно приносят вред.

7. Обида (обидчивость) – проявления (выражения) неудовольствия, зависти и даже ненависти к окружающим за действительные и/или вымышленные их действия. Обида, чаще всего, обусловлена неоправданными (скорее всего завышенными) ожиданиями, чувством гнева, недовольством кем-то (чем-то) конкретно или недовольством "всем миром". Обида, как правило, происходит (проистекает) также из-за действительных или мнимых эмоциональных страданий субъекта.

8. Чувство вины (аутоагрессия) – выражает (отражает) возможное убеждение субъекта в том, что он поступает нехорошо, бессовестно, зло, (с кем-то конкретно или со многими людьми). Аутоагрессия проистекает также из-за ощущаемых человеком угрызений совести (относящихся к действительным или мнимым прегрешениям). Аутоагрессия это отрицательное отношение и негативные действия субъекта, направленные на него самого, "вырастающие" из вероятного мнения самого субъекта о том, что он является плохим человеком. 5

Что же движет ребёнком, что приводит его к агрессивному поведению? Первопричиной является неблагоприятная атмосфера в семье, которая навязывает ребенку антинормы общественного поведения. Зачастую родители не замечают, как начинают выяснять отношения и ругаться в присутствии детей. Став невольными свидетелями домашних ссор, дети копируют родительское поведение, усвоив, что добиваться своего можно путем скандала. Постоянное нарушение распорядка, биоритма приводит к тому, что не выспавшийся, уставший первоклашка грубит учителю, рвет тетрадку соседу по парте и выливает воду на стул однокласснице. Способствует развитию агрессивного поведения чрезмерная гиперопека и нагрузка во внеурочное время. Кружки и секции являются очень хорошим средством развития ребёнка, его творческого потенциала, но только в том случае, когда их количество не является чрезмерным и подбираются они с учетом интересов и потребностей ребенка, а не по стоимости или территориальному признаку. Рано или поздно ребенок начинает понимать, что успешен он не во всех видах деятельности, которыми занимается, а на собственные интересы времени не остается. И вот, пожалуйста, получите протест. В попустительских семьях, где предоставляется слишком много свободы, агрессия возникает из-за того, что ребенка не приучили ориентироваться не только на свои интересы, но и считаться с окружающими: ребенок не привык, чтобы ему отказывали, не дают требуемое по-хорошему, отдадут после боя. Другой причиной жестокого поведения детей и подростков являются проблемы со сверстниками. Агрессия возникает из-за желания привлечь к себе внимание и не умение считаться с интересами других или же из-за психологического унижения. Несовершеннолетний подвергается насмешкам со стороны сверстников.

_________________________

5 Балчугова Е. С. Особенности агрессивности и восприятия безопасности образовательной среды сельскими и городскими школьниками. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: vkr.pspu.ru›uploads/4188/Balchugova_vkr.pdf

Ещё одна причина – это школьная тревожность, возникающая из-за неуспеваемости в следствии отсутствия контроля и помощи родителей особенно в начальной школе. Засилье насилия и жесткости в СМИ, в компьютерных играх и кинематографе приводят к тому, что агрессивное поведение воспринимается подростками как норма. Сцены насилия уводят в виртуальный мир слишком далеко, настолько, что ребенок, подросток перестает отличать одну реальность от другой. И конечно нужно помнить о возрастных особенностях обучающихся, потому что их умственное, эмоциональное, психическое и физическое развитие в комплексе с индивидуальностью каждого ребенка могут иметь агрессивные проявления.

Важно помнить, что агрессия – это своеобразный крик о помощи, поэтому психолого-педагогическим фактором по профилактике и снижению уровня агрессивного поведения школьников является создание эмоционально благоприятной среды. Не следует особо выделять и противопоставлять агрессивных детей классу, а, наоборот, необходимо

вовлекать их в социально-признаваемую и социально одобряемую деятельность. Психологический смысл этой деятельности состоит для современного подростка в том, что, участвуя в ней, он фактически приобщается к делам общества, занимает в ней определенное место и утверждает свою новую социальную позицию среди взрослых и сверстников (волонтёрская, спортивная, организаторская деятельности). Развивать и укреплять дружеские отношения в классе, для преодоления барьеров агрессивных детей в их отношениях с окружающими. Педагогическую коррекцию поведения агрессивных подростков не следует осуществлять путем ужесточения карательных мер, так как они озлобляют ребят и способствуют увеличению их агрессивности. Роль педагога при коррекции агрессивного поведения очень важна. Успех проводимой работы зависит от стиля поведения учителя, как взрослого, который находится большую часть времени рядом с ребенком и демонстрирует ему определенную модель поведения, показывает свое отношение к нему и оказывает значительное влияние. Необходимо учесть, что часто сами педагоги провоцируют у детей стрессовые ситуации, хотя и не осознанно. Это могут быть: чрезмерная строгость, требования к определенному поведению и уровню успеваемости, которые для некоторых детей оказываются непосильными. Педагог должен изучить возрастные и выявить индивидуальные особенности каждого ребенка, чтобы избежать негативных последствий неправильной работы. В ряде случаев для эффективного гашения детской или подростковой агрессии требуется срочное вмешательство. Для этого существует ряд правил, которые позволяют обеспечить позитивное разрешение конфликтов и установить партнёрские отношения.

Правило 1. Игнорировать незначительную агрессию

В тех случаях, когда агрессия детей и подростков не опасна и объяснима, целесообразно простое игнорирование реакций ребенка, выражение понимания чувств ребенка: «Я понимаю, что тебе обидно», переключение внимания. Если ребенок проявляет гнев в допустимых пределах, можно просто позволить ему пережить это, внимательно выслушав и переключив его внимание на что-то другое.

Правило 2. Акцентрировать внимание на поступках (поведении), а не на личности ребенка и подростка.

Негативная оценка личности является одной из наиболее распространенных причин перехода агрессивных реакций в устойчивое агрессивное поведение. Оценивая поведение ребенка следует апеллировать только к фактам и к тому, что произошло здесь и сейчас.

Правило 3. Контролировать собственные негативные эмоции.

Необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными детьми, потому что иногда подростки специально провоцируют учителя и пытаются вывести на конфликт.

Правило 4. Не усиливать напряжение ситуации.

Основная задача взрослого – снизить напряжение ситуации. Типичные действия взрослого, усиливающие напряжение и агрессию, включают в себя: повышение голоса, изменение тона на устрашающий; агрессивные позы и жесты; использование физической силы; нотации, проповоди; угрозы или наказания; сравнение подростка с другими детьми. Некоторые из этих реакций могут остановить проступок на короткое время. Однако отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем сама причина.

Правило 5. Обсуждать проступок.

Для профилактики агрессивного поведения необходимо обсуждать нежелательное поведение ребенка всякий раз, когда оно превышает допустимый порог. Анализировать поведение нужно не в момент самой выходки, а только после того, как ситуация разрешиться и обе стороны успокоятся. При обсуждении важно сохранять спокойную и объективную позицию, апеллируя не к личности подростка, а к правилам, которые он нарушил.

Правило 6. Сохранять положительную репутацию.

Ребенку, тем более подростку очень сложно признать свою неправоту и поражение. Самое страшное – публичное осуждение и негативная оценка. Для сохранения положительной публичной репутации целесообразно публично минимизировать вину Ты подростка «Ты не хотел его обидеть»; не требовать полного подчинения, позволить выполнить требования взрослого по-своему; предложить подростку компромисс, договор со взаимными уступками. Настаивая на полном подчинении, т. е. на том, чтобы ребенок не только немедленно сделал то, что вы хотите, но и вашим способом, можно спровоцировать новый взрыв агрессии.

Правило 7. Демонстрировать модели не агрессивного поведения.

Альтернативное поведение взрослого, направленное на снижение напряжения ситуации, может включать в себя следующие приёмы: выдерживание паузы (молчаливое заинтересованное выслушивание); внушение спокойствия невербальными средствами; прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов; признание чувств и интересов собеседника; сообщение своих интересов и т.д.6

Необходимо установить с ребенком контакт, быть искренним, чтобы слова не расходились с поступками, быть сдержанным, терпеливым, относиться к подростку уважительно, помочь направить энергию в нужное русло.

Таким образом, с помощью этих методов и правил можно снизить тревожность и уровень агрессивного поведения ребенка, научить его выражать свои эмоции, общаться и творчески развиваться. Гениально писал мудрый Лев Николаевич: «…воспитание представляется сложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то ни было… чтоб не страшно было показать детям всю правду своей жизни, надо сделать свою жизнь хорошей или хоть менее дурной» (Л.Н. Толстой, 18 декабря 1895 года, Москва, письмо Ф.А. Желтову). 7

_______________

6 Тютченко Вероника Валерьевна Формы и методы профилактики и коррекции агрессивного поведения детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2017/11/20/formy-i-metody-profilaktiki-i

7. Берлянд Ю.Б. Агрессия в мегаполисах. Дети. [Электронный ресурс]. – Доступ с сайта институтвоспитания.рф - Режим доступа: https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/upload/iblock/294/294b53ed75a0ef81a51e4e8f88747be9.pdf

 

 

 

 

Список литературы:

1. Балчугова Е. С. Особенности агрессивности и восприятия безопасности образовательной среды сельскими и городскими школьниками. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: vkr.pspu.ru›uploads/4188/Balchugova_vkr.pdf 

2. Берлянд Ю.Б. Агрессия в мегаполисах. Дети. [Электронный ресурс]. – Доступ с сайта институтвоспитания.рф - Режим доступа: https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/upload/iblock/294/294b53ed75a0ef81a51e4e8f88747be9.pdf 

3. Берлянд Ю.Б. Опыт профилактики детской и подростковой агрессии в общеобразовательных организациях Российской Федерации (обзор). [Электронный ресурс]. – Доступ с сайта институтвоспитания.рф - Режим доступа: https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/upload/iblock/294/294b53ed75a0ef81a51e4e8f88747be9.pdf Ениколопов С. Н. Понятие агрессии в современной психологии / С. Н.

4. Гнидин О. П. Психологические особенности агрессивности и ее профилактика у субъектов из различных социальных сред: Дис.канд. психол. наук. — Ставрополь, 2008. — С. 40.

5. Ениколопов // Прикладная психология. — 2011. — № 1. — С. 60-72.

6. Портнов А. Агрессивное поведение подростков. [Электронный ресурс]. – Доступ с сайта «Я живу! Здорово!» - Режим доступа: https://ilive-com-ua.turbopages.org/ilive.com.ua/s/family/agressivnoe-povedenie-podrostkov_113115i16025.html  

7.  Тютченко Вероника Валерьевна Формы и методы профилактики и коррекции агрессивного поведения детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2017/11/20/formy-i-metody-profilaktiki-i

Опубликовано: 05.07.2024