Роль педагога-организатора в учебно-воспитательном процессе

Автор: Щербакова Ксения Николаевна

Организация: ГБОУ школа № 461

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Улучшение содержания форм и методов учебно-воспитательного процесса в школе, а также организация внеурочной и досуговой деятельности с обучающимися во многом зависят от профессионализма педагогического коллектива, включая педагога-организатора.

Основная цель работы педагога-организатора заключается в организации воспитательного процесса, внеурочной и досуговой работы с детьми. Он состоит в педагогическом совете, подведомственен заместителю директора. По квалификационным требованиям он должен иметь среднее специальное или высшее педагогическое образование.

В соответствии с документами важным является регулирование воспитательного процесса, создание условий для самовыражения воспитанников, удовлетворения социальных потребностей и предупреждения правонарушений. Важные функции включают содействие воспитанию, руководство воспитательной работой, разработку и осуществление программ воспитания.

Педагог-организатор должен уметь планировать воспитательную деятельность, эффективно взаимодействовать с различными социальными институтами и оценивать результаты своей работы. Его деятельность должна быть направлена на развитие потенциала воспитанников, защиту их ценности и достоинства.

Итак, работа педагога-организатора включает в себя широкий спектр функций и требует профессионализма и компетентности для достижения воспитательных целей современного образовательного процесса.

процесс планирования обязанностей педагога организатора включает несколько этапов, которые должны быть выполнены последовательно.

Первый этап. Необходимо определить перечень своих обязанностей, указанных в приказе руководителя образовательного учреждения о приеме на работу. Второй этап. Изучение основных нормативных актов по вопросам образования, законодательства, инструкций и рекомендаций, а также федеральных программ.  Третий этап. Ознакомление с результатами работы за предыдущий учебный год и учебным планом на новый год. Четвертый этап. Проведение обследования, интервью, деловых игр для выявления интересов и привлечения к социально значимой деятельности. Пятый этап. Изучение календаря праздников, планов мероприятий для определения участия учащихся в общественной жизни.

Педагог-организатор должен научить учащихся самостоятельно выбирать деятельность и участвовать в общественной жизни для успешной воспитательной работы.

Таким образом, работа педагога-организатора направлена на развитие личности учащихся, создание коллектива, укрепление традиций и развитие общественной жизни школы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Беркинблит М. Б. Фантазия и реальность /М.Б. Беркинблит.-М.: политиздат, 1993.-205с.

2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. /Л.С Выготский.-М.: Просвещение, 1991.-154с.

3. Гильбух Ю. 3. Внимание: одаренные дети / Ю. 3. Гильбух.- М.: Знание, 1991.-128с.

4. Глотова Г.А Творчески одаренная личность. Проблемы и методы исследования. Уч. пособие / Г.А Глотова.- Екатеринбург, Уральский Г.У, 1992.-128с.

5. Запорожец А.В. Избранные психологические труды / А.В. Запорожец // Соч.: в 2-х т.Т. 1. Психологическое развитие ребенка.-М.: Педагогика, 1986.-320 с.

6. Доровской А.И Дидактические основы развития одаренности учащихся /А.И Доровской.-М.: Российское педагогическое агентство, 1998.-210с.

7. Дубровина М. В. Индивидуальные особенности школьников. /М.В. Дубровина.-М.: Просвещение, 1988.-345с.

8. Дьяченко О.М. О некоторых особенностях развития воображения / О.М. Дьяченко// Вопросы психологии, 1980.-№2.-57с.

1. file1.doc (43,5 КБ)

Опубликовано: 07.06.2024