Проектная деятельность как средство профессиональной ориентации детей 7-10 лет технической направленности

Автор: Зыбина Елена Сергеевна

Организация: МБОУ ДО ГО Заречный «ЦДТ»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный

– свободный выбор направления образовательной области и профиля программы, выбор занятий по интересам;

– разнообразие видов деятельности, способных удовлетворить разные интересы и потребности;

– личностно-деятельностный подход, который развивает познавательную и творческую мотивацию для профессионального самоопределения;

– личностно-ориентированный подход педагогов дополнительного образования при работе с детьми.

Сейчас очень актуальны вопросы профессиональной ориентации детей младшего школьного возраста. В этом возрасте дети начинают задумываться над вопросом «Кем быть?» Ответ поможет ребёнку правильно выбрать свой дальнейший путь, который будет соответствовать его интересам и запросам, а также поможет найти своё место в мире профессий.

Остановимся подробнее на понятии «профессиональная ориентация». Обратимся к большой советской энциклопедии: «Профессиональная ориентация, профориентация – это система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии (с учётом особенностей личности и потребностей народного хозяйства в кадрах), на оказание помощи молодёжи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве».

В дополнительном образовании, при организации профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста используется ряд эффективных инструментов, таких как тематические занятия, экскурсии, мастер классы, профориентационные пробы, интеллектуальные игры, знакомство с профессиями в семьях обучающихся.

Однако для более детального знакомства детей младшего школьного возраста с разнообразием профессий и погружения в профессиональную среду, лучше всего подходит выполнение исследовательских и практико-ориентированных проектов.

Что такое «проектная деятельность»? Сущность термина «проектная деятельность» в статье «Проектная деятельность как средство профессионального самоопределения школьников» Байбородовой Л.В. и Серебренникова Л.Н. передана как «творческая работа по решению актуальной проблемы, цели которой определяются и достигаются самими детьми в процессе самостоятельного освоения новой для них информации, при этом создается реальный или идеальный продукт, отличающийся объективной или субъективной новизной».

Проектная деятельность даёт возможность обучающимся использовать ранее полученные знания, практический опыт взрослых, научиться обосновывать и доказывать свою точку зрения, умение работать над решением конкретной задачи, ставить цели, учиться самостоятельно принимать решения.

В проектно-исследовательской работе педагог является наставником способным помочь детям правильно выразить свою мысль, выстроить работу над проектом от начала и до конца, создать условия и образовательную среду необходимые для плодотворной работы.

Перед педагогом стоит задача увлечь детей процессом исследования и решения конкретной проблемы, стимулировать творческое мышление, обращаться к необходимым источникам информации, анализировать их, организовывать мероприятия для проведения исследований и создания конечного продукта проекта, создавать условия для обмена мнениями и предложениями по улучшению работы над проектом, а также нахождению новых направлений развития проекта.

В Центре детского творчества развивается и успешно действует творческое объединение технической направленности «Инженерия будущего». Обучающиеся, дети младшего школьного возраста, регулярно принимают участие в научно-практических конференциях на различных уровнях, в конкурсах и выставках технической направленности, олимпиадах.

Среди достижений обучающихся в 2022 году: победа в муниципальном конкурсе-выставке технического творчества «Эпоха Петра Великого», победа в муниципальной научно-практической конференции для обучающихся 3-6 классов, участие в областной олимпиаде по Scratch программированию, участие в межрегиональном онлайн-хакатоне в области ИТ-технологий «Scratchград», участие в областной олимпиаде по SCRATCH программированию «Весенняя сказка А.Н. Островского», выход в полуфинал в образовательном событии для талантливых детей городов-участников проекта «Школа Росатома» «Школа проектов. 10 сезон», победа в конкурсе по легоконструированию «ЛЕГО» городов-участников проекта «Школа Росатома» в городе Билибино.

Достижения обучающихся в 2023 году: победа в инженерном форуме «Энергобаланс» проекта «Школы Росатома» на муниципальном уровне и участие в финале форума, который проходил в городе Волгодонск; 3 место в открытом конкурсе технических проектов «Лоцман» в рамках проекта «Моделирование и программирование для всех» при поддержке Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодёжи «Движение первых» в городе Екатеринбург; 2 место на муниципальном уровне 4 фестиваля детского анимационного творчества «Снежные мультярики» в рамках проекта «Школа Росатома»; участие во Всероссийском технологическом диктанте; 2 место на открытой дистанционной муниципальной олимпиаде по робототехнике и легоконструированию в городе Сысерть, участие во Всероссийском чемпионате по виртуальной робототехнике «Юный Кулибин» и др.

Участвуя в различных конкурсах, научно-практических конференциях, выставках и олимпиадах, в процессе работы над проектами дети младшего школьного возраста получают новые знания и умения, а также примеряют на себя различные профессии технической направленности – программиста, конструктора, инженера, мультипликатора и др.

Актуальность проектной деятельности очевидна.

Что же изменилось и изменится в результате внедрения проектно-исследовательского метода?

Прежде всего, мы сами. Ребята научились отыскивать информацию, проводить анализ и оценку своей деятельности, оценивать деятельность других. В ходе реализации проектного метода проявились творческие способности обучающихся. Дети стали интеллектуально богаче, активны и самостоятельны. У них повысилась самооценка и уверенность в себе. Они научились обсуждать и анализировать, отстаивать свою точку зрения. Эти умения пригодились и пригодятся им в будущем, помогут легче адаптироваться в социуме.

А чтобы научить чему-то своих воспитанников, необходимо научиться, это делать самому педагогу. Так как перед педагогом поставлена сложная задача – воспитать активную, творческую, мыслящую личность, стремящуюся познать мир, себя и себя в мире.

Каждый из нас, изначально, по своей природе исследователь. И как важно не сужать мировоззрение наших воспитанников, а развивать в них способность активно, самостоятельно выстраивать свой путь познания, свою жизнь.

Реализация творческих проектов является прогрессивным и давно назревшим моментом. В нем содержится огромный развивающий потенциал, что особенно важно в условиях учреждения дополнительного образования детей, нацеленного на развивающее обучение и формирование творческой личности.

Дети, занимающиеся в творческом объединении «Инженерия будущего», так или иначе, планируют связать свою дальнейшую судьбу с тем видом деятельности, который они выбрали в ходе работы над различными проектами. Таким образом, проектная деятельность создает условия для расширения и развития профессиональных интересов, самоопределения обучающихся, способствует углублению и расширению познавательных интересов, является средством профессиональной ориентации детей младшего школьного возраста по технической направленности.

Библиографический список

1. Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. Проектная деятельность как средство профессионального самоопределения школьников / Л.В. Байбородова, Л.Н. Серебренников // Ярославский педагогический вестник. – Том 2 (Психолого-педагогические науки) – 2014. – № 2
2. Большая советская энциклопедия: в 30 т. – М.: «Советская энциклопедия», 1969-1978. – Т. 20. – С. 75
3. Байбородова Л.В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.В. Байбородова, Л.Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175с.
4. Ранняя профориентация: желание ребенка и запросы государства. URL: file:///C:/Users/User/Downloads/b897718165696fe248de711a3ad55ea3%20(1).pdf (датаобращения:20.01.2024).
5. Борисович, И. В. Проектно-исследовательская деятельность как эффективное средство профессиональной ориентации учащихся / И. В. Борисович. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). — Т. 0. — Пермь : Меркурий, 2014. — С. 112-114. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/101/5245/ (дата обращения: 30.01.2024).
6. Борисович, И. В. Проектно-исследовательская деятельность как эффективное средство профессиональной ориентации учащихся / И. В. Борисович. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). — Т. 0. — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 112-114. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/101/5245/ (дата обращения: 26.01.2024).

Опубликовано: 05.06.2024