Дидактический материал для занятий по развитию речи

Автор: Заботина Елена Владимировна

Организация: ГБОУ Школа № 1748

Населенный пункт: г. Москва

Фонематическое восприятие – фундамент, на котором строится полноценное обучение чтению и письму. Формирование правильного фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза – важнейшее направление как в системе коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи, так и в работе по профилактике дисграфии и дислексии у детей, не имеющих выраженных речевых нарушений.

Предлагаю вашему вниманию некоторые практические наработки.

Игры и упражнения

«Фишечный диктант»

Цель. Упражнять в определении позиции звука в слове.

Перед каждым ребенком выложены в ряд 8-10 фишек. Педагог произносит слова с изучаемым звуком и с оппозиционными звуками. Например: сосулька, соска, скакать, шалун, скучать, закричать, забавлять, шутить, соловей, соленый. Если дети слышат в слове звук [с], они отставляют фишку. Когда в слове этот звук слышится дважды, все равно отставляется одна фишка.                                                                                                                        

Следующий этап – проверка. Педагог называет слово, вызванный ребенок определяет позицию изучаемого звука в слове, отставляет фишку в сторону.

Примерные ответы детей: «В слове сосулька звук [с] мы слышим в начале и в середине слова», «В слове шутить (или закричать) звук [с] мы не слышим».

«Гласные звуки»

Цель. Развивать навык выделения гласных звуков из состава слова.

Это упражнение целесообразно проводить каждый день в начале занятия или после физкультминутки.

Каждый ребенок называет гласные звуки из предложенного ему слова, состоящего из одного, двух, трех или четырех слогов (слова подбираются педагогом с учетом возможностей детей).

«Один, два, три…»

Цель. Закрепить навык деления слов на слоги.

У каждого ребенка – по три карточки: с одним, двумя и тремя кружками.

Педагог произносит слово, дети поднимают карточку с таким количеством кружков, сколько в слове слогов. Чтобы убедиться в осознанности выполнения задания и для тренировки в построении самостоятельного высказывания, педагог спрашивает ребенка, почему он взял карточку с таким количеством кружков.

«Спрятанное слово»

Цель. Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

На доске (или у каждого ребенка) – картинка с изображением ряда предметов. Цифра около каждого изображения обозначает место звука в слове, который надо выделить и запомнить. Дети выделяют звуки и составляют из них слово.

«Угадай слово»

Проведение этой игры становится возможным после того, как дети познакомятся с понятиями «глухой звук», «звонкий звук», «парные звуки».

Цель. Закреплять понятие «парные звуки» (по признаку глухости-звонкости). Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Упражнять в соотнесении звука с буквой.

Педагог предлагает составить слово из звуков, которые описывает: «Первый звук в слове -глухой парный звука [г]. Второй звук – третий в слове стакан. Третий звук – глухой парный звука [ж]. Четвертый звук – пятый в слове лампа».

Дети составляют слово каша.

Можно «записать» слово с помощью букв разрезной азбуки.

Эта дидактическая игра достаточно трудная, и качество ее выполнения показывает, насколько хорошо дети владеют навыками звукового анализа. (В начале следует брать простые слова из 3-4 звуков, затем более сложные.)

«Волшебный круг»

Цель. Упражнять в узнавании графического образа звука (буквы). Закреплять навык первоначального чтения.

На доске – бумажный круг с окошком. Педагог медленно вращает круг по часовой стрелке. Дети узнают буквы, которые появляются в окошке (они заранее написаны на доске), находят их в кассе букв и выкладывают в заданной последовательности. Читают полученное слово.

Опубликовано: 27.05.2024