Творим добро

Автор: Девяткина Ирина Александровна

Организация: ГБОУ СОШ № 1

Населенный пункт: Самарская область, п.г.т. Суходол

Паспорт  программы

 

Название программы   «Творим добро»

Срок реализации программы   7 лет

Перечень основных направлений:

• Воспитание гражданственности и патриотизма – «Я и моя Родина»
• Воспитание нравственных чувств и убеждений – «Я  и окружающие люди»
• Воспитание экологической культуры, ЗОЖ – «Я и моя планета»
• Воспитание трудолюбия, подготовка к выбору профессии – «Я и мир знаний»
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному

 

Пояснительная записка

 

Твори добро —

Нет большей радости.

И жизнью жертвуй,

И спеши

Не ради славы или сладостей,

А по велению души.

Т.Кузовлева

 

Актуальность. Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют новые требования к организации учебно-воспитательного процесса в школе.

В общенациональной программе развития воспитания детей в РФ до 2025 года важнейшими проблемами воспитания названы размытость нравственных представлений и гражданских принципов детей и молодежи и асоциальное поведение подростков.

В федеральном государственном образовательном стандарте – в программе духовно-нравственного развития и воспитания – социализация обучающихся определена как вопрос первостепенной важности, поэтому педагогическое сообщество переориентируется сегодня на такие технологии воспитания, которые должны обеспечить ориентированность ученика на взаимодействие с реальной социальной средой. Одним из ведущих векторов в этом направлении является волонтёрская деятельность как фактор социализации учащихся.

В современном обществе волонтёрское движение получило новое развитие в связи с растущим числом социальных проблем, в решении которых при современной экономической ситуации волонтёры незаменимы. Именно поэтому волонтёрская деятельность занимает важное место в воспитательном процессе подрастающего поколения. Инновационные технологии педагогов направлены на личностно-ориентированное обучение в рамках добровольческих акций, так как учащиеся могут выбрать дело по душе в соответствии со своими способностями и интересами. Эта работа взаимосвязана с такими воспитательными технологиями, как коллективное творческое дело (общее: практическая направленность, коллективная организация) и технология социального проектирования.

Если заглянуть в историю, следует признать, что волонтёрское движение существовало всегда, например, в виде службы сестёр милосердия, тимуровского и пионерского движений, всевозможных обществ охраны природы и памятников. Но проблема в том, что на данный момент в нашей школе не актуализирован социализирующий компонент добровольчества в отдельно взятом классе как система, имеющая структуру взаимосвязей с микро- и макросоциумом. Класс как «звено» общешкольной «цепи», в отличие от системности в работе классного руководителя, не позволяет сделать педагогический процесс более целенаправленным.

Актуальность программы обусловлена также тем, что волонтёрской деятельностью дети занимаются в основном только в старших классах. Не участвуя в социальных добровольческих  акциях, подростки не имеют возможности решить наиболее важную проблему возраста – утвердиться и установить взаимодействие с миром взрослых. Процесс воспитания не будет направлен на развитие личностных качеств воспитанников: толерантности, коммуникативных качеств, норм поведения в обществе, мировоззрения. Именно волонтёрская деятельность может стать системообразующим видом деятельности в классе. Волонтерство – институт воспитания Семейственности, Честности, Справедливости, Дружбы, Верности, Милосердия, Вдохновения, Ответственности, Созидательности, Терпимости, Трудолюбия, Умеренности, Добра.

Возникает необходимость интегрирования воспитательной системы класса с общешкольной системой воспитания в решении проблем социализации учащихся.

Цель программы: помочь развитию личностных качеств учащихся, их социализации в процессе волонтёрской деятельности.

Можно выделить такие направления волонтерского движения, которые и определяют следующие задачи:

• Лидерское – формирование активной жизненной позиции, развитие инициативы, укрепление и развитие демократических норм жизни;
• Социально-бытовое – воздействие на материальные, моральные, национальные, семейные и другие интересы;
• Социокультурное – влияние на уровень культуры, организацию досуга;
• Патриотическое – воспитание любви и уважения к Родине, обучение основам взаимопонимания, уважения к своей национальной и другим культурам;
• Профилактическое – предотвращение возникновения социально-запущенной молодежи;
• Психолого-педагогическое направление – воздействие на самочувствие и поведение участников движения;

Практическая задача программы: привитие навыков добровольчества ученикам класса.

Методы исследований. Для реализации поставленной цели и решения задач были проведены исследования по следующим методам:

 

• теоретическим: теоретический анализ и синтез, обобщение опыта, абстрагирование;
• эмпирическим: наблюдение, опрос, эксперимент;
• статистическим: количественная и качественная обработка материалов методами математической статистики, множественное сравнение.

Новизна. Новизна программы состоит в том, что впервые в нашей школе предпринята попытка организовать процесс активной социализации личности учащихся в условиях класса. Впервые в программе озвучено понимание волонтёрского движения как стиля жизни счастливого человека, несущего веру в доброе, надежду на будущее и любовь к окружающим. Волонтёрское движение может стать одной из форм вовлечения подростков в социальную активность, средством формирования политической и социальной компетенции подрастающего поколения.

Новизна программы обусловлена ещё и тем, что она рассчитана на 7 лет, с 5 по 11 класс, в целях отслеживания результатов воспитательной работы с учащимися. Кроме того, в рамках программы на базе нашего класса проходит экспериментальную отработку методика работы.

Практическая значимость программы состоит в том, что классный руководитель может констатировать:

• реальное развитие жизненно важных личностных качеств ученика вместо «дежурного» вывода «ученик хороший, потому что хорошо ведёт себя»;
• взаимодействие с разными объектами воспитания в создании условий для развития и саморазвития воспитанников вместо «варки в собственном соку»;
• организация свободного времени учащихся с пользой для других людей вместо развлекательных классных "огоньков" или "Дней именинника" с пользой для себя;
• самостоятельное получение жизненного опыта взамен получения готовых положений на воспитательных мероприятиях (классных часах, беседах, экскурсиях и т.п.).

Практическая ценность программы для других классных руководителей состоит в воз-можности использования полученных в ней результатов для оптимизации воспитательной программы своего класса.

Объектом деятельности в ходе волонтёрского движения выступают:

 

• социальные слои населения;
• социальные отношения;
• социальные институты;
• социальная среда.

Субъектами являются ученики, вовлеченные в добровольчество.

Классный руководитель является соучастником и сотрудником учеников. Его основная задача – оказание организационной, консультативной и экспертной помощи; будучи фасилитатором, он оказывает помощь учащимся в самопознании, самоопределении, самореализации.

Ожидаемый результат от реализации программы воспитания:

1. Выпускник – личность. Личность гармонически развитая.
2. Выпускник – член общества, способного жить в коллективе, считаться с мнением коллектива, приспособленного к требованиям общества.
3. Выпускник культурный, образованный, с чувством долга и ответственности, творчески активный, с высокой самооценкой, трудолюбивый, без вредных привычек.
4. Выпускник с ориентированный на профессию и  с добрым отношением к родителям.

Условия для реализации программы:

• благоприятный микроклимат для детей, родителей, учителей;
• самоуправление в классном коллективе;
• система дополнительного образования;
• сотрудничество и партнерство детей, родителей, школы, социальных структур.

      Средства реализации:

1. через структуры самоуправления класса;
2. классные часы и внеклассные мероприятия;
3. родительские собрания, индивидуальные беседы, «открытый телефон», индивидуальные консультации;
4. систему дополнительного образования;
5. работу по программам «Здоровье», «Год семьи»;
6. уроки духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания;
7. занятия – тренинги по профориентации;
8. традиционные, коллективно-творческие, совместные мероприятия: ученик-учитель-родитель.

Характеристика основных научных подходов к изучению проблемы. В последние годы учёные делают попытки рассмотреть волонтёрство как социальный феномен. Попытки выделить и классифицировать научные подходы к анализу волонтёрства представлены во многих научных работах исследователей, занимающихся данной проблематикой.

Певная М.В. полагает, что «наиболее разработанным в российской науке является педагогический подход к исследованию волонтёрства».

По мнению Милославской Д.Е., это «связано с рядом причин. Во-первых, педагогический подход в полной мере позволяет раскрыть различные аспекты реализации социализации волонтёров. Во-вторых, востребованность педагогических исследований связана с возрастными характеристиками добровольцев (молодёжь и подростки). В-третьих, очень много в деятельности волонтёров сопряжено с решением проблем подрастающего поколения (обеспечение социальной безопасности, решение проблем социального сиротства, организация досуга, трудоустройства и т.д.). В-четвёртых, одним из ключевых аспектов волонтёрства является мотивация людей к добровольческой деятельности».

Добровольческая деятельность как одна из составляющих социальной компетентности, по мнению М.И. Лукьяновой, – это личностное качество, которое становится сознательным выражением личности, проявляющимся в ее убеждениях, взглядах, отношениях, мотивах, установках на определенное поведение, в сформированности личностных качеств, способствующих конструктивному взаимодействию.

Философ Джон Дьюи, считал истинным и ценным только то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества. Наиболее полно идеи Дж. Дьюи были реализованы в педагогической практике А.С. Макаренко.

По определению Кубицкого С.И., волонтёрство является одним из важнейших социальных феноменов, неотъемлемым компонентом всей общественной системы, настоящей жизненной школой.

В региональной Концепции развития и поддержки добровольчества, принятой в Самарской области 23 декабря 2009 года, интересны рекомендации по организации волонтёрской деятельности Чигарёвой  Ю.А^.

Подчеркнём, что все исследователи сходятся в ключевой идее: решая социальные проблемы конкретного сообщества, принимая на себя ответственность за будущее своей малой родины, ученик становится Личностью и Гражданином.

Молодое поколение является мощным ресурсом для развития гражданского общества. В руках подрастающего поколения – ключ к той жизни, в которой они хотели бы прожить, и поэтому только им решать, какой будет эта жизнь! Молодёжь не должна оставаться в стороне и ждать, когда кто-то за неё решит все проблемы.

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.