Коммуникативная направленность в профессиональной деятельности

Автор: Карпухина Елена Александровна

Организация: МБОУ Школа № 72 с углубленным изучением отдельных учебных предметов

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

Аннотация. Раскрываются основные тенденции развития образовательного процесса, возникающие проблемные ситуации и предлагаются пути их решения.

Ключевые слова: профессиональная задача, мотивация, коммуникативная направленность.

Внесение корректив в политику образования ставит перед участниками образовательного процесса новые задачи, на сегодняшний день подобной задачей является формирование творческой личности, способной ориентироваться в многообразии окружающего мира. Подобного рода тенденции развития приоритетов образования складываются прежде всего условиями внешнего мира, изменениями ценностей общества, взглядов на проблемы и способов извлекать, обрабатывать информацию, усваивать ее в виде новых знаний, владеющих коммуникативными способностями.

Для современного этапа обучения русскому языку и литературе характерна коммуникативная направленность. На первый план в качестве важнейшей цели обучения выдвигается формирование умений и навыков речевого общения или коммуникации. [1, с. 110]

Стоит обратить внимание, что у современных обучающихся слабо сформированы коммуникативные навыки. Большинство ребят оказывается не способным донести смысл идею, сделать обобщающий вывод, привести аргументы, доказывающие правоту или лживость высказывания. Они заменяют живое общение электронному на обмене односложными сообщениями и графическими изображениями. Ученики допускают большое количество речевых, орфографических и пунктуационных ошибок.

Главной задачей я считаю формирование мотивации к овладению и пользование разнообразными речевыми средствами в различных ситуациях общения.

Перед учителем встает вопрос: как сформировать мотивацию или другими словами коммуникативную потребность у ребенка? Ответ на возникшую проблемную ситуацию носит нетривиальных характер – учащего стоит заинтересовать, вовлечь в приобретение коммуникативного навыка. Если ребенок ощутит, что, овладев тем или иным качеством, получит возможность чувствовать себя увереннее в обществе, то он будет стремиться расширять и углублять полученные первичные знания и умения в области коммуникации. Дети будут более эмоциональными, открытыми для общения и обмена информацией в устной форме с окружающем его миром.

Актуализация задачи. На уроках русского языка и литературы я сталкиваюсь с низким уровнем мотивации к овладению и пользованию коммуникативными навыками обучающихся. Вследствие этого возникают проблемы межличностного сотрудничества на уроке, во внеурочной деятельности.

Основным контекстом решения проблемы повышения уровня мотивации к развитию коммуникативных навыков, на мой взгляд, является

в целом требуется активно внедрять в ход урока технологии, направленные на формирование и/или развитие у обучающихся коммуникативных навыков, также помимо уроков подобного рода технологии стоит применять и на внеурочной деятельности. Приведу пример выше упомянутых технологий: ИКТ, игровое обучение;

если рассматривать конкретную предметную область, например филология, то можно отметить, что развития коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы будет реализовано посредством систематического использования всех форм учебного диалога, монологических выступлений учащихся, ролевых игр, проведения учебных исследований и ведение проектной деятельности с учениками, также нельзя забывать психологические тренинги, позволяющие достигнуть при необходимости индивидуального подхода при работе с ребенком.

 

Список литературы

Седов К.Ф. Дискурс и личность: эволюцию коммуникативной компетенции / К.Ф. Седов. – М.: Лабиринт, 2016. – 320 с.

Опубликовано: 13.05.2024