«Игра ребенка – ведущий вид деятельности дошкольников». (Из опыта работы воспитателя детей раннего дошкольного возраста)

Автор: Лахадынова Анастасия Павловна

Организация: МБДОУ д/с № 473 «Мир»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Дошкольный этап детства у детей связан с активным периодом познания мира вокруг, осознанием собственного «Я», а также динамично протекающей социализацией. Действенным способом создания условий, благоприятствующих формированию личности ребенка является вовлечение детей в различные виды деятельности. Ведущий вид деятельности детей до 3 лет – игра и действия с предметами. В процессе игры у детей развиваются духовные и физические силы: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и пр.  

В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника.

Ранний возраст – это чрезвычайно важный период в развитии человека. Именно в этом возрасте закладывается фундамент личности. При этом общение со взрослыми и совместная деятельность с ними являются основными источниками развития ребенка.

С этой целью в нашей группе создана игровая среда, которая помогает малышу адаптироваться, социализироваться, формировать познавательную активность и всесторонне личностное развиваться.

Так для облегчения адаптационного периода в нашей группе организуются игры, направленные на налаживание контакта с детьми, например, такие игры как: «Дай ручку», «Поздороваемся», «Привет пока» и др. В данном случае так же целесообразно применение театрализованных игр.

Как уже говорила ранее, ведущий вид деятельности детей до 3 лет – игра и действия с предметами. Усваивая способность действия с предметами, ребенок постоянно накапливает индивидуальный опыт не только игровой, но и других видов деятельности.

Через игры с предметами у детей развивается восприятие и формирование представлений о внешних свойствах предметов, при этом много «экспериментирует», проявляет инициативу, творчество.

Для развития мелкой моторики, проводятся игры, которые тренируют и координируют движение пальцев рук, а также направленные на психофизическое развитие детей.

Для развития физической активности проводятся подвижные игры и игры малой подвижности, такие как «Попади в цель», «Прокати мяч», «По топаем, по хлопаем» и пр.

Так же в группе с детьми проводятся обучающие игры где ведущая роль принадлежит взрослому (сюжетно-дидактическая, показ-инсценировка). Так, например, взрослый предлагает игру, объясняет правила, показывает действия и дает ребенку задания, а ребенок выполняет. Например, показываете ребенку пирамидки, называете цвет каждой. А потом просите: «дай зеленую пирамидку». В следующий раз достаете ту же пирамидку, но теперь показываете, что одно колечко большое, а другое – маленькое. «Дай маленькое колечко». Показ-инсценировка, это когда вы учите ребенка, например, понарошку кушать в игре, кормить зайчика, стирать носовые платочки и т.д.

В играх с дидактическими игрушками обязательно участие взрослого, как и в обучающих играх. Главное — правильно подобрать дидактические игры и материал, они должны соответствовать возрасту, иначе ребенку будет не интересно. Это такие игры как, пирамидки, пазлы, разрезные картинки, мозайки и пр.

Очень привлекают детей игры со строительным материалом. Не надо сразу предлагать детям строить замки – им сложно представлять такие трудоемкие конструкции. Постройте гараж для маленькой машинки, домик для матрешки, горку для игрушек. И обязательно сразу обыграйте, чтобы был интерес строить.

С детьми в группе проводятся игры, часто возникающие по инициативе ребенка, в которых усвоение материала происходит незаметно. При этом взрослому необходимо активно поддерживать любую деятельность детей относительно игр и игрушки, что является важным фактором формирования познавательной активности у малыша.  Так же концентрации внимания на процессе игры способствует личное обращение к ребенку.

Особо важно – доброжелательное отношение к ребенку. Если взрослый поддерживает их в игре, дети становятся более уверенными, как в общении со взрослыми, так и со сверстниками.

Во время самостоятельной деятельности у детей складываются положительные взаимоотношения и эмоционально-деловые связи со взрослыми. Для воспитателя организация игровой самостоятельной деятельности детей является одним из наиболее сложных разделов работы, так как, с одной стороны, он, должен не подавляя инициативу ребенка, умело направлять его игру, с другой — научить малыша играть самостоятельно.

Самостоятельная деятельность детей раннего возраста включает разные виды игр (сюжетные, подвижные, дидактические, со строительным материалом, игры-забавы); самостоятельную ходьбу, бег, лазанье; рассматривание книг, картинок; наблюдение за окружающим; общение со взрослыми, с детками; элементарные практические (трудовые) действия; первые попытки изобразительной деятельности.

На ряду с вышеперечисленными игровыми действиями, в развитии личности детей раннего возраста большое значение принимают игры - подражания взрослому. Дети не задумываясь подражают действиям взрослого в игре: кормят куклу, готовят для игрушек угощение или же идут за покупками в магазин, таким образом через подражание ребенок открывает для себя окружающий мир. При этом, по утверждению психологов, для детей раннего возраста на подсознательном уровне наиболее значимо копирование поведения взрослого, нежели рассказ и беседы со взрослым обращенных к сознанию ребенка. Это обосновывается наглядно-действенным типом мышления детей раннего возраста. Конечно же способность малыша подражать движениям и действиям взрослого развивается постепенно именно поэтому подражание требует специального обучающего воздействия со стороны взрослого.

Таким образом, говоря об игре – как о ведущем виде деятельности детей - дошкольников, нашей задачей, как воспитателей детей раннего дошкольного возраста является в первую очередь научить предметно-игровым действиям и манипуляциям с предметами и игрушками, не акцентируя внимания на ролевой диалог и сюжет игр. Любого рода игры - это прекрасная возможность найти с ребенком общий язык, что так не хватает современным занятым родителям. Игры малышей становятся со временем все больше самостоятельными, но нужно помнить, что ваша помощь в игре или ваш интерес к игре становятся самым дорогим для ребенка. Со временем они уже не вспомнят, как играли, а вот с кем играли будут помнить всегда.

Опубликовано: 28.02.2024