Методика подготовки обучающихся учебных центров профессиональных квалификаций к экзамену на право управления локомотивом в комиссии Ространснадзора

Автор: Бучин Роман Александрович

Организация: Пензенское подразделение КУЦПК

Населенный пункт: Пензенская область, г. Пенза

Разработка и применение эффективной методики подготовки обучающихся учебных центров профессиональных квалификаций к экзамену на право управления является важной задачей, направленной на обеспечение высокого уровня знаний, навыков и компетенций обучающихся. Успешное прохождение экзамена на право управления играет ключевую роль в оценке работы коллектива преподавателей и готовности обучающихся к профессиональной деятельности.

 

Цель: повышение процента сдачи обучающимися экзамена на право управления локомотивом.

Задачи: обеспечение комплексного и индивидуально ориентированного подхода.

 

Разработка и реализация методики:

Первоначальным этапом разработки методики подготовки является анализ ожиданий и требований, предъявляемых к обучающимся при прохождении экзамена на право управления. Учитывая официальные требования и стандарты, необходимо установить области знаний, которые будут оцениваться на экзамене, а также специфику вопросов и заданий, с которыми обучающиеся будут сталкиваться. На этом этапе по каждому из разделов формируются рабочие тетради, включающие в себя перечень вопросов и заданий. Причем, каждая из них содержит четко структурированные вопросы по различным темам раздела.

На втором этапе – создаются тестовые задания по каждому разделу, в любой подходящей программе (например в MyTestХ). Тестовые задания имеют аналогичную рабочим тетрадям структуру.

Реализация методики начинается с первых дней посадки группы, преподаватели, используя тетради, дают задания на дом – по 5-7 вопросов каждый день (в дополнение к основному заданию), разбирая каждый из них в рамках изучаемой темы. Заполнение рабочей тетради производится при помощи простого карандаша, при самоподготовке к следующему занятию, по указанию преподавателя. При этом обучающемуся необходимо переписать вопрос (по указанной преподавателем теме) из таблицы (находящейся выше) на поля «Вопрос» (столько раз сколько позволяют поля), а так же найти и переписать правильный ответ – на поля «Ответ» (столько раз сколько позволяют поля). Процесс переписи вопроса и многократность повторения позволяет сконцентрировать внимание обучающихся на более точном запоминании самого вопроса, увидеть отличия, а следовательно изучить его досконально. Ведь ни для кого не секрет, что при тестировании зачастую используются множество вопросов, смысл которых меняется одним словом или частицей (а, следовательно, изменяется и правильный ответ).  Процесс переписи правильного ответа и многократность повторения позволяет сконцентрировать внимание аналогично (рисунок 1).

Рисунок 1. Пример оформления рабочей тетради

 

На следующий день производится контроль самоподготовки  обучающихся путем устного опроса и тестовых заданий. Каждому отвечающему у доски предоставляется возможность ответить на 5-7 дополнительных вопросов, выведенных на монитор компьютера преподавателя или  интерактивную доску.

Одним из важных компонентов методики подготовки является система поддержки обучающихся. Она включает в себя поддержку со стороны преподавателей и куратора, предоставление доступа к учебным материалам, а также обеспечение возможностей для самостоятельного изучения и подготовки.

Кроме того, важным аспектом методики подготовки является периодическая оценка прогресса обучающихся и проведение регулярной обратной связи. Это позволяет не только отслеживать эффективность программы подготовки, но и помогает обучающимся понимать свои слабые места и работать над ними.

Для этого, по окончанию изучения каждого раздела тетради (а так же после изучения всей тетради),  преподаватель проводит «промежуточный контроль знаний» посредством самостоятельного прохождения тестовых заданий обучающимися, с последующим выявлением  «индивидуальной зоны риска». После чего они исправляются при помощи поиска и повторной переписи верных ответов в рабочих тетрадях, на вопросы которые была допущена ошибка. Кроме этого, преподаватель объединяет в подгруппы обучающихся (с учетом плохо усвоенных тем) и проводит консультацию. На основе чего формируется индивидуальный план для реализации работы с применением личностно – ориентированного подхода.

На третьем этапе – при организации домашней работы для обучающихся подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях. Даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки. При реализации данного этапа широко используются рабочие тетради.

Очень большую роль, при реализации данной методики, играет повторение изученного материала. Для этого, согласно «Кривой забывания» немецкого психолога Германа Эббингауза, через неделю и через месяц, после изучения тетради, обучающимся необходимо предоставить возможность повторить пройденный материал при помощи тестирования с дальнейшей работой над ошибками (при длительном сроке обучения такую возможность необходимо предоставить повторно). Для слабоуспевающих обучающихся возможность повторения предоставляется еженедельно, либо выносится на самоподготовку.

Данная методика основана на исследованиях нейробиологов и профессоров из различных стран: Куниеси Сакаи, Одри ван дер Меер, и др.. В результате которых ученые пришли к выводу: «Запись от руки остаётся одним из лучших способов восприятия новой информации. Она помогает с пониманием прочитанного, креативностью, памятью и удерживанием информации на уровне, несопоставимом с другими инструментами обучения!».

Для оценки эффективности моей методики был проведен эксперимент, в котором принимали участие две группы. Участники каждой группы проходили по 100 билетов (20 вопросов каждый билет) в системе СДО «РЖД». В результате группа, которая занималась с использованием рабочих тетрадей, показала результат на 30% выше.

Таким образом, методика подготовки обучающихся учебных центров профессиональных квалификаций к экзамену на право управления позволяет  обеспечить комплексный и индивидуально ориентированный подход, который обеспечивает необходимую подготовку к успешному прохождению экзамена.

Опубликовано: 24.02.2024