Игра как эффективный метод правового воспитания обучающихся (с использованием ИКТ)

Автор: Палкина Марьяна Олеговна

Организация: МАОУ «СОШ № 5»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Северодвинск

Аннотация. Актуальность статьи определяется необходимостью повышения эффективности проводимой работы по правовому воспитанию обучающихся школ. Рассмотрены распространенные методы правового просвещенияв образовательных учреждениях. В качестве наиболее эффективного метода рассмотрена игра на конкретном примере авторской разработки «Своя игра».

Ключевые слова:правовое воспитание, нормы права, правовая культура, законы, игра, информационно- коммуникационные технологии (ИКТ), профилактика девиантного поведения.

 

Формирование условий для воспитания законопослушных граждан является одним из основных приоритетов развитого общества. Правовое образование и воспитание – это не только сумма знаний, но и воспитание правовой культуры каждого и общества в целом, принятие определенной системы ценностей [1].

В образовательном учреждении применяются различные методы правового воспитания, которые помогают формировать правовую грамотность и осознанное отношение к законам и правам человека у обучающихся. Некоторые из этих методов включают в себя:

1. Уроки правовых знаний: проведение специальных уроков по предмету "Право" или интеграция содержания правового образования в учебные программы других предметов. На этих уроках учащиеся изучают основные принципы права, знакомятся с законодательством и учатся анализировать правовые нормы.

2. Дискуссии и дебаты: организация обсуждений по правовым вопросам, где учащиеся могут выражать свои мнения, аргументировать свои позиции и учиться слушать и уважать мнения других. Это помогает развивать навыки анализа, критического мышления и поиска компромиссов.

3. Ролевые игры: учащиеся играют различные роли, связанные с правовой системой, например, судей, адвокатов, правоохранительных органов и т.д. В ходе этих игр они рассматривают конкретные ситуации, разрешают правовые споры и принимают решения на основе законов. Ролевые игры способствуют развитию навыков анализа, аргументации и принятия ответственности.

4. Кейс-метод: анализ практических случаев, связанных с правовыми вопросами. Учащиеся изучают конкретные ситуации из жизни, анализируют их с точки зрения законодательства и формулируют собственные решения. Кейс-метод развивает навыки логического мышления, применения правовых норм и решения проблем.

5. Взаимодействие с юристами и правозащитными организациями: приглашение юристов и представителей правозащитных организаций для проведения мастер-классов, лекций или консультаций. Учащиеся могут задавать вопросы, обсудить актуальные правовые проблемы и получить профессиональную помощь и поддержку.

6. Внеклассные мероприятия: проведение конференций, семинаров или олимпиад по правовой тематике. Такие мероприятия позволяют учащимся проявить свои знания и умения, соревноваться с другими школьниками и понять важность правовой осведомленности[4].

7. Оформление тематических уголков, стендов.

При комплексном подходе к правовому воспитанию данные методы необходимо комбинировать между собой. Они должны быть адаптированы к возрасту и интересам учащихся и сочетаться со стимулирующей и поддерживающей обстановкой в школе.

Наибольшую степень погружения в изучаемую тему способен реализовать метод игры. Игра – это возможность в завуалированной форме проверить прочность, оперативность и осознанность полученных знаний.Использование игр и цифровых технологий в учебном процессе способствует формированию у учащихся навыков правовой грамотности, развитию их этического сознания и понимания значимости соблюдения законов и правил в обществе [2].

Игры, созданные с использованием ИКТ, позволяют обучающимся активно взаимодействовать с содержанием, применять полученные знания и навыки на практике, а также развивать аналитическое мышление и критическое мышление. Они помогают учащимся осознавать последствия своих действий и принимать ответственность за свои поступки в виртуальном мире, что является важной составляющей правового воспитания.

Одним из примеров таких игр может быть симулятор судебного процесса, где учащиеся играют роли судей, адвокатов или прокуроров и должны рассматривать конкретные ситуации, принимать решения на основе закона и аргументировать свои позиции. Такие игры позволяют учащимся погрузиться в реалии правовой системы, познакомиться с процедурой судебного разбирательства и развить навыки анализа доказательств и аргументации. Игры, направленные на формирование понимания основных прав и свобод человека, принципов толерантности и уважения к другим людям. Они помогают учащимся осознавать и уважать права других людей, развивают эмпатию и способность к конструктивному общению [4].

Использование ИКТ в правовом воспитании также позволяет привлечь внимание и интерес учащихся, сделать процесс обучения более живым и динамичным. Задания на основе игр и взаимодействия с виртуальным пространством стимулируют активное участие учащихся и способствуют их эффективному обучению.

Однако, необходимо иметь в виду, что игры и ИКТ должны быть частью комплексной программы по правовому воспитанию, которая включает в себя как практическую работу, так и теоретическое изучение основных правовых норм.

В последнее время особое внимание школьных учителей привлекли игры, проводимые на основе популярных развлекательных телепередач [3]. Тому есть несколько причин:

– во-первых, правила этих игр хорошо знакомы школьникам;

– во-вторых, каждому хочется побыть «звездой экрана», что придает состязаниям темп и динамичность;

– в-третьих, сама структура игр делает их универсальными, легко подходящими для любого изучаемого предмета или внеклассных мероприятий.

- в- четвёртых, такие игры уже имеют свой каркас и временные затраты на их составление минимальны.

Так, например, для занятий по правовому воспитанию школьников мной разработано два варианта одной игры для младшего («Правовой грамотейка») и среднего звена («Право выбора»). В основу легла знаменитая телевизионная игра Сергея Пехлецкого и Сергея Бражникова «Своя игра». Игра в адаптированном для обучающихся виде содержит 1 раунд (можно варьировать в зависимости от количества информации, которую необходимо донести до учеников). Выполнена в виде презентации, на слайде которой расположены рубрики (тематические разделы). В каждой рубрике содержится оптимально по 5 вопросов, каждый в зависимости от сложности оценен в баллах. Так, самый простой вопрос даст за правильный ответ 100 баллов, самый сложный 500. Задача игроков заработать максимальное количество баллов. Игру, в связи с большим количеством участников (как правило, целый класс) удобно проводить в виде группового состязания. Количество групп определяется педагогом на свое усмотрение. Пример содержимого рубрик представлен на рисунке 1.

Рис.1 Рубрики вопросов и их стоимость.

Команда выбирает рубрику с стоимость вопроса, после чего в презентации открывается сам вопрос (Рис. 2). Если команда не может дать правильный ответ, право ответа либо переходит к другой команде (если всего две команды в игре), либо разыгрывается право ответа между остальными командами.

Рис.2 Пример вопроса.

В игре можно использовать специальные сектора, такие как «Кот в мешке», «Аукцион», для тогочтобы воссоздать максимально схожие условия игры. За период игрыпедагог сможет рассмотреть отдельные статьи законов, правила поведения в общественных местах, нормы этикета и др.

Вариант для начального звена школы представлен выдержками из мультфильмов, содержащих правила и нормы поведения в обществе (Рис.3).

Рис.3 Видео-вопрос игры.

Принцип игры абсолютно такой же (Рис. 4), единственным отличием будет не текстовое содержание, а видео- вопрос либо загадка. Задача педагога – подобрать и подготовить необходимые ресурсы, отвечающие задачам игры.

Рис.4 Рубрики игры, стоимость вопросов.

Формат внеурочного занятия в виде игры с применением ИКТ вызывает интерес у детей, чувство соперничества и не мало важный момент- стремление к изучению материала [4].Такое представление теоретического материала позволяет в вести в том числе разъяснительную беседу с включением в учебную деятельность самих школьников как субъектов права, обобщать, анализировать и формулировать совместно с коллективом класса правильные решения практических ситуаций или моделировать правовой характер последствий правонарушений.

В заключение, можно отметить, что использование игр и ИКТ в правовом воспитании обучающихся в школе имеет значительный потенциал. Они способствуют формированию навыков правовой грамотности, развитию этического сознания и пониманию роли законов и правил в обществе, служат средством профилактики девиантного поведения.

Наиболее эффективно использовать игры как части комплексной программы, включающей разнообразные формы работы и ориентированной на развитие не только практических навыков, но и теоретических знаний в области права. Проведение таких игр возможно для любого возраста обучающихся при условии их адаптации.

Список литературы

1. Быданов Н.М. Историография проблемы правового воспитания обучающихся в отечественной педагогической практике // Мир науки. Педагогика и психология. 2022. Т. 10. № 3.
2. Доценко А.С. О понятии правового просвещения // Актуальные проблемы российского права. 2020. №1 (110). С. 179-181.
3. Плясова Е.А. Правовое воспитание как основа формирования поведения учащихся в социуме// Юридическая наука и практика. Альманах научных трудов Самарского юридического института ФСИН России. Самара, 2022. С. 53-54.     
4. Романова О.А. Организация внеурочной деятельности в рамках правового воспитания подростков // Вестник Белгородского института развития образования. 2019. Т. 6. № 3 (13). С. 50−60.

Опубликовано: 10.02.2024