Кураторская методика как инструмент повышения качества преподавания в школе

Автор: Осипова Светлана Евгеньевна

Организация: МОУ Средняя общеобразовательная школа № 3

Населенный пункт: ЯНАО, г. Надым

Каждый из нас, практикующих учителей, понимает, что профессия «Учитель» подразумевает творческий подход, несмотря на то, что мы ограничены нормами, нормативами, стандартами. Но приходится констатировать, что кто-то из учителей на протяжении всей профессиональной жизни сохраняет креативный подход к процессу обучения, делится своими педагогическими находками, своей профессиональной энергией, а кто-то, едва переступив порог школы, начинает работать по шаблону, не отступая от написанных методичек. Работая учителем, необходимо осознавать, что мы отвечаем не только за свои действия, но и косвенно несем ответственность за весь коллектив. Изменение современного мира, внедрение информационных технологий в различные сферы человеческой деятельности закономерно выдвигает новые требования к образованию. Деятельность педагога существенно изменяется и отходит от традиционных форм обучения и воспитания.

Начиная работать в 2023 году, руководство МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Надым» задумалось, каким образом вовлечь всех педагогов к сотрудничеству, замотивировать на улучшение результата. И пришли к выводу, что взаимное посещение педагогами уроков и их обсуждение – это наиболее эффективная стратегия повышения качества учебных занятий. Практика показывает, что если учитель постоянно пускает за закрытые двери своего кабинета хотя бы одного коллегу, то результаты учащихся у обоих педагогов улучшаются. В рамках внутришкольного контроля, методических недель проводится постоянное посещение уроков администрацией школы с дальнейшим комплексным анализом уроков. Но руководство МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Надым» в первую очередь было заинтересовано в том, чтобы создать привычку у педагогов целенаправленно обмениваться опытом коллег для повышения качества работы, поэтому решили воспользоваться кураторской методикой.

Администрация школы обратились к директору школы-наставника МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов» по обучению кураторской методики для повышения профессиональной компетенции педагогов. С помощью метода «Каскадная модель» было организовано обучение кураторской методике:  директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов» провела семинар для администрации МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Надым», заместитель директора по научно-методической работе в школе провела институциональный семинар и обучила руководителей методических объединений, а они провели методическое занятие по изучению кураторской методики с педагогами своих методических объединений. Коллективное обучение позволяет совершенствовать мастерство каждого и тем самым повышать общие образовательные результаты.

Внедрение кураторской методики начали постепенно. На уровне школы в рамках методических объединений организовали парное взаимодействие учителей. В кураторской методике не важна предметность, поэтому, объединили преподавателей разных предметов (учитель математики – учитель информатики, учитель биологии – учитель русского языка, учитель иностранного языка – учитель начальных классов), учитывая желание педагогов.

Кураторская методика в начале немного пугала педагогов и давала ощущение дискомфорта от присутствия на уроке постороннего человека. Учитель зачастую чувствовал волнение и страх от мыслей о том, что его урок будут рассматривать с точки зрения методики, педагогики, ФГОС. Такое волнение абсолютно нормально для любого учителя, чей урок посещают. Кураторская методика кардинально отличается от классического посещения урока, так как урок рассматривается с точки зрения конкретной компетенции.

Очень важно, чтобы учителя не играли роль ментора или ученика. Для эффективной работы подобрали куратора, в нашем случае им был член администрации, который организовывал обсуждение учителей, обеспечивая психологическую безопасность членов группы. Кураторская методика основана на взаимном наблюдении и обратной связи друг другу. Но обратная связь работает только тогда, когда человек готов ее принять. Если педагоги не доверяют друг другу и куратору, то не смогут искренне анализировать ситуации и тем более не будут испытывать желания что-то менять в своем поведении. Поэтому создание доверительной, принимающей атмосферы является обязательным условием для всех встреч. Работая с учителями в группе, использовали инструмент «колесо компетенций». Сначала оценивали уровень владения компетенцией, затем разрабатывали урок, проводили его, а на встрече старались фокусироваться на одной компетенции (например, видение класса). В начале, при анализе, были трудности с фокусом на одной компетенции, то и дело пытались «прихватить» другие компетенции, которые увидели на уроке, отметить, что понравилось больше всего. А когда удалось все-таки сфокусироваться только на умении учителя видеть весь класс (охвате), оказалось, что здесь есть над чем работать. Те идеи, которые появились в ходе обсуждения, педагоги записывали. Дальше определились, с чего хотели бы начать и планировали свои следующие наблюдения. Важным для участников встречи была возможность увидеть себя со стороны и проанализировать, а еще возможность профессионально расти в безопасной обстановке, без давления и критики.

Для того, чтобы придать встрече завершенность, а участникам — мотивацию на следующую встречу, подводили короткий ценностный итог, задав вопрос: «Что для вас было самого ценного в этой встрече?». В конце встречи обязательно искренне благодарили педагогов за их доверие и готовность к совместному исследованию.

Посещая уроки коллег, педагоги выделили сильные стороны кураторской методики: позволяет развивать уверенность в себе, как в специалисте, посещение уроков коллег помогает увидеть моменты, которые мы не можем увидеть сами, учит быть готовым к нестандартным ситуациям на уроке, вместе искать решение проблем, расти в профессиональном плане. Молодые педагоги преодолевают стресс, обусловленный присутствием постороннего человека на уроке, обращаются за помощью и свободнее чувствуют себя в коллективе. Повысилась активность опытных педагогов, включенных в данную методику, появляется желание узнать и применить другие педагогические технологии. Результат работы виден сразу и сразу вносятся изменения в свою работу.

Огромный положительный опыт полностью компенсирует первые негативные эмоции и мысли, вытесняет их. Методика помогает рассмотреть свою работу с нового, неизвестного ракурса и изменить ее в лучшую сторону. Методический обмен между учителями происходит регулярно, что обеспечивает последовательный рост качества уроков. Кураторская методика запустила взаимообмен идеями, приемами. Стали укрепляться доверительные отношения с коллегами.

Таким образом, отслеживая разные аспекты практики, ставя новые задачи, мы повышаем профессиональную осознанность учителя, который, в свою очередь, больше внимания уделяет реакциям своих учеников. Присутствие на уроке другого человека, наблюдение не только за тем, что делает учитель, а скорее за тем, как учатся дети, позволяют делать преподавание эффективнее и повышает качество образования в школе. Кураторская методика позволяет шаг за шагом вернуть интерес в профессии даже у тех, кто устал.

Опубликовано: 16.12.2023