Методика организации воспитательной работы в творческом коллективе

Автор: Бидник Ирина Геннадьевна

Организация: МАУ ДО ДЮЦ «Юбилейный»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Воспитательная работа представляет собой синтез принципов индивидуальной и коллективной творческой деятельности и является эффективным средством гармоничного развития личности и детского коллектива.

Основной задачей воспитательной работы в творческом коллективе является создание комфортной обстановки доброжелательности, созидания, успеха, взаимопонимания и сотрудничества для каждого ребенка, формирование коллектива единомышленников: учащихся, педагога и родителей.

Воспитательная работа в объединении охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь детей. При этом на первый план выдвигается личность педагога - его речь, внешний вид, поведение, общение с детьми.

Личностными воспитательными результатами изучения курса для детей является развитие их социально и личностно значимых качеств, индивидуально - личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим,  заботливость, уверенность в себе, чуткость, общительность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Приоритетные направления в воспитании учащихся:

• Нравственно-эстетическое воспитание;
• Формирование общей культуры;
• Воспитание творческой индивидуальности;
• Коммуникативное воспитание.

Для педагога развитие творческой индивидуальности является одной из важнейших задач обучения и воспитания. Проявление творчества характерны для ребенка с самого раннего возраста, ибо творчество - норма детского развития. Реализация творческих способностей ребенка делает более богатой и содержательной его жизнь. Становление творческой индивидуальности в школьном возрасте является важным условием дальнейшего полноценного развития личности. Человек, обладающий постоянным и осознанным интересом к творчеству, умением реализовать свои творческие возможности, более успешно адаптируется к изменяющимся условиям и требованиям жизни, легче создает свой индивидуальный стиль деятельности, более способен к самосовершенствованию, самовоспитанию.

Воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым учащимся и формирование детского коллектива, основанное на позитивных межличностных отношениях.

Организуя индивидуальный воспитательный процесс, педагог решает ряд педагогических задач:

• помогает ребёнку адаптироваться в детском коллективе;
• выявляет и развивает его творческие способности, потенциальные возможности;
• формирует в ребёнке уверенность в своих силах;
• формирует у учащихся способность к адекватной оценке и самооценке.

Формируя детский коллектив объединения педагог:

•  создает доброжелательную и комфортную атмосферу деятельности;
•  обеспечивает «ситуацию успеха» для каждого члена детского объединения;
•  используя различные формы массовой воспитательной работы, позволяет учащимся приобрести социальный опыт.

Работа с учащимися включает:

• мероприятия, направленные на профессиональное воспитание – экскурсии в музеи и выставочные залы, творческие встречи с мастерами и участие в мастер-классах, беседы об искусстве, открытые занятия, участие в конкурсных и выставочных мероприятиях;
• массовые мероприятия воспитательно-развивающего характера - конкурсно-игровые и познавательные программы, тематические праздники в коллективе, экскурсии выходного дня;

• мероприятия, направленные на социальное воспитание - беседы о технике безопасности и охране здоровья, о взаимоотношениях с другими людьми, толерантности, этикете, профилактические и социальные акции, трудовые десанты.

Воспитательный процесс и активность детей обогащаются присутствием традиций в коллективе - проведения вечеров к Новому году и 8 марта, празднования дней рождения,  выпускного вечера.

Совместная деятельность педагога и детей вне занятий содержит в себе значительный воспитательный потенциал, позволяет включить конкретного ребенка в общую значимую деятельность. Открытые отношения между учащимися и педагогом, наличие здорового мнения в коллективе, активного творческого процесса побуждает детей соотносить личные интересы с интересами группы. У них воспитывается чувство ответственности за других, дисциплинированность. Воспитание в активной деятельности создает основу для развития задатков и способностей учащегося, для формирования его мировоззрения. Все эти мероприятия позволяют создать благоприятный психологический климат в детском объединении и способствуют успешному выполнению воспитательных задач.

Неотъемлемая часть успеха воспитательной работы в коллективе - способствование сплочению семьи учащихся, установление взаимопонимания родителей и детей. При объединении усилий педагогов и родителей ребенку обеспечивается эмоциональный комфорт, интересная и содержательная жизнь и в творческом объединении и дома. В основе сотрудничества с семьями учащихся лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) осуществляется в следующих формах:

• день открытых дверей – проводится в начале сентября для знакомства с деятельностью объединения, особенностями учебно-воспитательной работы;
• родительские собрания - в сентябре в период формирования группы, итоговое в мае;
• тематические встречи, индивидуальные беседы и консультации по вопросам образования и воспитания детей - проводятся в течение всего учебного процесса с целью разрешения проблемных вопросов, решения индивидуальных проблем психолого-педагогического характера, с целью привлечения родителей к участию в проведении учебно-воспитательных дел в объединении;
• открытые занятия, выставки детских работ, семейные мастер-классы – наглядное знакомство родителей (законных представителей) с реализацией образовательной программы, с формами и методами работы с детьми во время организации домашней творческой деятельности;
• проведение совместных досуговых мероприятий - поездок, экскурсий, тематических вечеров и праздников.

В течение года проводится педагогический мониторинг - наблюдение за особенностью развития личности ребенка, проявляющееся в деятельности и поведении.  Мониторинг учитывает культуру поведения ребенка и развитие личностных качеств. Проводится в конце каждого полугодия и в итоге дает картину развития учащегося.

 

Мониторинг эффективности воспитательных воздействий

 

Виды деятельности	Уровни
	высокий	средний	низкий
Культура поведения ре­бенка	имеет моральные суждения о нравственных поступках, со­блюдает нормы поведения, имеет нрав­ственные качества личности (доброта, вза­имовыручка, уважение, дисциплина)	имеет моральные суждения о нравственных поступках, обла­дает поведенческими нормами, соблюдает их не всегда	моральные суждения о нравственных поступках расходятся с общепринятыми нормами, редко соблюда­ет нормы поведения
Развитие личностных качеств	имеет развитые организационно-волевые качества (способен переносить нагрузку в течение всего занятия, способен всегда самостоятельно  побуждать себя к практическим действиям, контролирует себя сам), способен оценивать себя адекватно реальным достижениям	имеет организационно-волевые качества (способен переносить нагрузку более половины занятия, способен иногда самостоятельно  побуждать себя к практическим действиям, периодически контролирует себя), имеет заниженную самооценку	организационно-волевые качества развиты слабо (терпения хватает менее чем на половину занятия, не способен побуждать себя к действиям), имеет завышенную самооценку

 

Мониторинг эффективности воспитательных воздействий

 

Ф.И. учащегося	Возраст	Промежуточный декабрь		Итоговый май
		1	2	1	2

 

     Также, можно применить следующую анкету – определение уровня воспитанности. Она поможет педагогу лучше узнать учащегося, увидеть настрой участников своего коллектива и скорректировать свою работу.

Методика определения уровня воспитанности

 

Учащемуся предлагается оценить степень своего согласия с содержанием суждения по следующей шкале:

4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко; 0 – никогда.

 

Анкета  учащегося ______________________________________

Детского объединения  _____________________________________

 

Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учебе

Отношение к общественному труду

Коллективизм, чувство товарищества

Доброта и отзывчивость

Честность и справедливость

Простота и скромность

Культурный уровень

   

Методика проведения диагностики

Детям раздаются заранее подготовленные анкеты. Объясняются правила их      заполнения:

«Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале.

• “0” - всегда нет или никогда.
• “1” - очень редко, чаще случайно.
• “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
• “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
• “4”- всегда да, постоянно.»

 

Методика обработки результатов

1. Определение уровня воспитанности обучающего детского объединения (индивидуальный показатель)

Расчет делается по каждому пункту.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 (максимальное количество баллов по пункту).  Например:   (3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на количество пунктов.

Например: (1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2+0,7)/10

• До 0,5 – низкий уровень воспитанности
• 0,6- уровень воспитанности ниже среднего
• 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
• До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
• 1- высокий уровень воспитанности

 

2. Определение уровня воспитанности учащихся детского объединения (общий показатель)

Складываются показатели каждого учащегося и делятся на их количество. Получается показатель уровня воспитанности учащихся детского объединения.

Уровни воспитанности взяты из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.

• Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.
• Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
• Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.
• Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

 

Анализируя воспитательную работу, конкретные мероприятия, следует прежде всего фиксировать положительные результаты, указывать те приемы, условия, методы, которые привели к успеху, находить причины неудач. Квалифицированное подведение итогов деятельности создает условия для обоснованного планирования и улучшения качества всей воспитательной работы в дальнейшем.

Литература

1. Голубева Э.А. Способности и склонности: комплексные исследования. – М.:Знание, 1993.
2. Григорьев Е. И. Современные технологии социально - культурной деятельности. - Тамбов, 2004.
3. Ильин Е. П. Мотивация поведения. – СПб., 2000.
4. Лизинский В.М. Приемы и формы в воспитании. - М.:Центр «Педагогический поиск», 2004.
5. Педагогические технологии: Учеб.пособие/ Под ред. В.С.Кукушина.- Ростов н/Дону, 2002.

Опубликовано: 25.11.2023