Консультация для педагогов на тему: «Адаптация детей младшего дошкольного возраста в детском саду»

Автор: Копманис Ольга Валерьевна

Организация: МБОУ «Образовательный центр» Созвездие»

Населенный пункт: Московская область, г. Красногорск

Основные направления развития детей с 3 лет.

1. Развитие речевого общения

2. Формирование неагрессивного взаимодействия между детьми

Развитие речевого общения..

Дети не будут сами о чем-то рассказывать, но очень охотно станут отвечать на вопросы, о том , что они любят, что не любят, с кем гуляют, с кем дружат, где живут. Они с удовольствием вступают в подобные разговоры, открывая для себя заинтересованного собеседника, который их готов выслушать.

Формирование неагрессивного взаимодействия между друг другом.

Дети в младшем возрасте не знают как вести себя со сверстниками, они могут действовать, не считаясь с его возможными неудобствами и переживаниями. Подобные действия вовсе не являются выражением плохого отношения к другим детям. Причиной их могут быть вполне невинные желания: взять игрушку, занять удобное место и много другое. Однако безобидные  желания порождают у некоторых детей агрессию в форме драк , плевков ,толканий. Такие формы поведения могут повториться не один раз , закрепляться и переходить в систему действий. Подобное поведение не должно оставаться без внимания. Можно предложить прием , с помощью которого воспитатель пресекает агрессию ребенка- эмоциональный осуждающий возглас" ай-яй-яй" Через некоторое время этот прием заимствуется и детьми для воздействия друг на друга.  Четвертый год жизни- самый благоприятный период для того, чтобы заложить у детей потребность и привычку к мирному и доброжелательному сосуществованию.

       

Что такое адаптация?

 В данный период времени главной целью было создание условий, облегчающих адаптацию при поступлении ребёнка в ДОУ, во взаимодействии с родителями.

Также перед нами стояли следующие задачи:

1. Помочь детям младшего дошкольного возраста преодолеть стрессовые ситуации в период адаптации к дошкольному учреждению.

2. Познакомить семьи воспитанников друг с другом, с коллективом детского сада, с оснащением и оборудованием группы, с режимом дня в детском саду.

3. Оказывать родителям квалифицированную консультативную и практическую помощь по уходу за ребёнком; проблемам его воспитания, развития и адаптации к детскому саду.

 Необходимая работа с родителями в период адаптации:

 Для того чтобы лучше и быстрее узнать ребенка, его привычки, увлечения,  предложите родителям:

• Сообщить все сведения о ребенке;
• Заполнить анкету для родителей;
• Ознакомить родителей с алгоритмом прохождения адаптации;
• Проведение родительского собрания;
• Дать советы родителям в адаптационный период

Для  того, чтобы ребенку было легче адаптироваться,  «мы одомашнили» группу. 

(ребенку можно принести любимую игрушку, фото ,то что ему дорого, тот предмет его повседневной жизни, с которым ребенок себя чувствует спокойнее).

Немало важно создание благоприятной атмосферы в группе детского сада. Формирование адаптационных механизмов зависит от умения создавать атмосферу тепла и уюта в группе.

В момент адаптации проводить  фронтальные и индивидуальные игры. Это надо делать для того, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным, без внимания.

Легкой адаптации способствует  правильное планирование работы.

Жизнь малыша в детском саду должна быть насыщенной в эмоциональной, познавательной, социальной сферах. Когда ребёнку будет интересно, ему некогда будет скучать и вспоминать о доме, о маме. Правильно спланированная работа помогает воспитателю переключить внимание плачущего малыша на интересное дело. Планирование ведётся по четырём направлениям:

 1. Игровое взаимодействие со взрослым.

 2. Играем и строим самостоятельно.

 3. Формируем эмоциональную отзывчивость.

 4. Развиваем движения.

Не стоит планировать на день много приёмов работы с детьми. Планируя игровое взаимодействие, следует подбирать разнообразные виды игр: сюжетные, пальчиковые игры, игры с дидактическими игрушками, игры- забавы.

В направлении «Играем и строим» осуществляется деятельность детей с пластмассовыми и деревянными конструкторами, а также конструирование из мягких модулей.

По направлению «Формируем эмоциональную отзывчивость» мы включаем: чтение стихотворений, пение песенок, слушание музыки, рассказывание сказок, рассматривание игрушек, книжек, картинок, наблюдение за объектом природы, рисование.

Планируя направление «Развитие ребёнка» мы подбираем: игровые упражнения, подвижные игры, музыкальные игры, пальчиковые упражнения.

Успешность адаптации можно наблюдать в поведенческих реакциях и в продолжительности адаптационного периода. Выделяют четыре основных фактора поведенческой адаптации: эмоциональное состояние, коммуникабельность, послеполуденный сон, аппетит.

Мы заметили, что длительность адаптации зависит от индивидуальных особенностей каждого малыша, от правильного подхода взрослых к привыканию детей. Если ребёнок активен, коммуникабелен, любознателен, его адаптация проходит сравнительно легко и быстро.

Адаптационный период считается законченным, если: ребёнок ест с аппетитом; быстро засыпает, вовремя просыпается; эмоционально общается с окружающими; играет.

Наблюдая за детьми, мы сделали следующий вывод: из 16 обследованных детей у 10 (56%) адаптация прошла в средней степени, у 5 (39%) детей в лёгкой степени и у 1 (6%) ребенка в тяжелой.

Опубликовано: 10.11.2023