Методическая работа школы по обучению педагогов разработке и использованию современных средств оценивания

Автор: Трефилова Анна Сергеевна

Организация: ФГБОУ ВО Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Одним из приоритетных направлений деятельности образовательного учреждения является научно-методическая работа. Однозначного определения понятия «методическая работа» не существует.

К.Ю. Белая определяет методическую работу в образовательном учреждении как комплекс мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта; направленный на всестороннее повышение компетенции и профессионального мастерства педагогов [1].

А.Н. Морозова утверждает, что методическая работа – это систематическая, целенаправленная, коллективная и индивидуальная деятельность педагогических кадров по повышению научно-теоретического уровня, методической подготовки и профессионального мастерства [5].

Малочисленный коллектив сельской школы накладывает свои особенности на организацию методической работы. Учительские коллективы сельских школ в среднем насчитывают 12–15 человек.Как правило, методические объединения учителей предметников в этих условиях отсутствуют. Поскольку в таких школах  учителя-предметники представлены в единственном числе. Поэтому методическая работа организуется сразу со всем педагогическим коллективом. В этих условиях сложнееорганизовать повышение квалификации учителей, обмен опытом учебно-воспитательной работы, поскольку эти школы расположены в отдаленных населенных пунктах, сообщение с которыми затруднено, сложно перестраивать образовательный процесс. В результате учителя находятся в вынужденной изоляции, что мало способствует росту их профессионализма.

Переход на федеральный государственный образовательный стандарт влечет за собой изменения в содержании методической работы школы, которые связаны с необходимостью переработки существующих работ для оценки качества образования и обучению учителей разработке и использованию современных средств оценивания.

Методическая работа в школе проводится в индивидуальной и коллективной формах, которые различаются между собой используемыми приемами, направленными на совершенствование мастерства учителя и педагогического коллектива в целом.

Лизинский В.М.  к индивидуальным формам работы относит: индивидуальные консультации, наставничество, стажировку, самообразование, работу над методической темой [4].

Индивидуальные формы широко применяются руководителями образовательных учреждений, наиболее опытными учителями в работе с молодыми учителями, стажерами, а также с учителями, испытывающими затруднения в решении ряда педагогических проблем. Большую роль в такой работе играют хорошее знание возможностей, сильных и слабых сторон, затруднений, личностных качеств учителя, а также умение руководителей и наставников анализировать ход и результаты деятельности учителей, формулировать на основе анализа конкретные рекомендации и советы в адрес учителей и классных руководителей. Здесь особенно важен педагогический такт, уважение к учителю в сочетании с высокой принципиальностью и целеустремленностью. Наличие индивидуальных программ при работе с педагогами– признак высокого уровня постановки методической работы.

Ильенко Л.П. к групповым формам работы относит: семинары, практикумы, научно-практические конференции, открытые уроки, мастер-классы[3].

Семинары наиболее распространенная форма методической работы в образовательных учреждениях.

Семинар – это форма интерактивного обучения, которая хорошо дополняет лекцию. Обмен мнениями в течение всего семинара, открытый разговор между его участниками, то есть именно интерактивность – отличительная особенность этой формы.

Еще одной формой методической работы является круглый стол. Сообщения на круглом столе должны быть очень короткими (до 5 минут), а их обсуждение, наоборот, превышать время выступления. На семинаре же выступления более продолжительны (15–20 минут) и примерно равны по времени с их обсуждением.

Научно-практическая конференция –как форма методической работы часто становится своеобразным подведением итогов работы коллектива образовательного учреждения, отдельных педагогов над актуальными методическими проблемами, выступает как форма выявления и обобщения лучшего практического опыта [5].

Для обучения педагогов составлению и использованию современных средств оценивания целесообразно использовать как групповые формы работы, так и индивидуальные.

В нашей школе методическая работа по обучению педагогов разработке и использованию современных средств оценивания строилась следующим образом.

 Проведен педагогический совет, на котором был обсужден и утвержден план методической работы  в школе, выбраны наставники для двух молодых педагогов. Темой методической работы школы стала «Организация системы оценивания достижений обучающихся начальной школы в условиях реализации ФГОС НОО», были обсуждены темы для самообразования «Портфолио как средство оценивания УУД младшего школьника», «Контрольно-оценочные действия на уроке в рамках реализации ФГОС НОО» и др.

Педагоги школы посещали различные семинары в районе и области. В рамках Всероссийского форума «Школа будущего: единое образовательное пространство и инновации» педагоги школы приняли участие в региональном научно-методическом семинаре «Организация образовательного процесса в начальной школе с учетом требований нового стандарта», который состоялся в Тульском государственном педагогическом университете им. Л.Н. Толстого. А также районные семинары  «Подготовка детей к выполнению комплексных работ» и «Национальные и региональные исследования качества образования как механизмы получения информации о состоянии качества образования в начальной школе».

На базе образовательного учреждения были проведены круглые столы по темам  «Приемы работы с текстовой информацией на уроках окружающего мира и литературного чтения», «Подготовка младших школьников к решению олимпиадных задач (на примере курсов «Русский язык» и «Окружающий мир»)».

В школе регулярно проводились выставки и обзор методической литературы, изучение нормативных документов, анализ периодической печати.

 Учителя начальных классов посещали открытые уроки в рамках сообщества учителей победителей в районе и сами выдали открытый урок в рамках районного методического объединения учителей начальных классов «Подготовка детей к выполнению комплексных работ на  уроках русского языка».

Педагоги прошли курсы повышения квалификации по темам «Инноватика в образовании в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям)»,  «Методическое обеспечение и планирование учебно-исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС».

Заключительной работой стал мастер-класс по разработке и созданию мультимедийного теста по русскому языку на тему «Безударные гласные в корне слова».

 Таким образом,  совокупность представленных форм методической работы способствует эффективному обучению педагогов  разработке и использованию современных средств оценивания.

Список литературы:

1. Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении.– М.: Московский институт повышения квалификации работников образования, 2000.

2. Блинова И.К., Чикурова М.В. Ораниззация научно-методической работы в общеобразовательном учреждении//Практика административной работы в школе, 2004.-№ 1.

3. Ильенко Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях. – М.: АРКТИ, 2003

4.  Лизинский В.М. О методиеской работе в школе. – Москва, Педагогический поиск, 2003.

5. Методическая работа в школе: организация и управление. – Москва,1988.

6. Морозова А.Н. Управление методической работой в дошкольном образовательном учреждении на диагностической основе. Автореферат. – М., 2000.

Опубликовано: 22.11.2016