Работа с родителями

Автор: Фатыхова Лилия Ильдусовна

Организация: МБОУ Школа № 103

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

«Без семьи мы – я имею ввиду школу - были бы бессильны»

В.А.Сухомлинский

В законе Российской Федерации «Об образовании» говорится «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного развития личности ребёнка уже в младенческом возрасте». Вот и получается, что без семьи мы бессильны. Сотрудничество учителя с родителями учеников является залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребёнка. Положительные результаты работы учителя с учащимися во многом зависят от контактов с их родителями. Именно в начальной школе важен союз учителя, родителя и ученика. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса. 

Хочу поделиться своим опытом.  Надеюсь, что мои советы будут полезны как молодым, так и опытным учителям.

Работу с родителями начинаю проводить уже за год до поступления в школу, во время проведения подготовительных занятий к школе «Малышок» Уже много лет мы практикуем предварительное собрание родителей будущих первоклассников, которое проводим в сентябре предыдущего года. Такой заблаговременный разговор с родителями делает более действенными советы учителя, более эффективной подготовку детей к школе. Советы учителя на этом этапе помогают родителям постепенно перестроить, если в этом обнаруживается необходимость, быт семьи, режим,что то устранить, а что то добавить в своё воспитательное воздействие на ребёнка.

В 1 классе вся работа осуществляется у меня в 3 этапа:

1 этап – ежегодно в начале учебного года провожу обследование родительского контингента и анализирую его состав. Составляю характеристики семей обучающихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.).

Составляю социальный паспорт класса.

2 этап – выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана (работу веду тесно с психологом школы).

- трудности в адаптации

- агрессивность

-страхи

- проблемы в общении со сверстниками

- не усвоение программы и др..

3 этап – анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия с родителями на текущий год.

Эти классические формы работы с родителями многим известны и имеют определённый результат в установлении доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего эмоционального настроя и обстановки совместного родительского творчества.

Прежде чем решить проблему ребёнка, надо решить проблему взрослого, а она состоит в том, что родители, порой, не компетентны в вопросах воспитания и психологии, не знают возрастных особенностей детей и подростков, или не серьёзно относятся ко всему тому, что происходит с их детьми. Это мешает им выбрать единственно правильную линию поведения.

В настоящее время я выделяю три группы родителей:

Первая группа: родители – помощники в воспитательной работе с детьми.

Они добросовестны, активны, заинтересованы и готовы в любую минуту прийти на помощь.

Вторая группа: родители- потенциальные помощники в воспитании детей. Они будут помогать, если будут знать, что и как делать.

Третья группа: родители не понимают или не хотят понимать требований школы в учебно– воспитательной работе. Они отрицательно относятся к школе, к учителям, проявляя это реже – открыто, чаще – скрыто.

Достичь успеха в работе с родителями нелегко, особенно с родителями третьей группы. Попытки приобщить родителей к коллективным делам не сразу дают положительные результаты. В своей практике я использую следующие формы работы с родителями:

- родительское собрание, как одна из основных форм работы с родителями. Тематику собраний часто выбираю вместе с родителями через анкету, рассматриваю те вопросы, которые интересуют родителей, решаем те проблемы, с которыми родители безуспешно пытаются справиться сами. Случается, что папы и мамы, если их дети плохо учатся, не желают ходить на собрания, не хотят лишний раз выслушивать замечания учителя и его нелестные отзывы об успеваемости их детей. При подготовке к родительским собраниям придерживаюсь следующих правил:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, аи не констатировать ошибки и неудачи детей.

2. Тема родительского собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, дискуссии.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся. Каждая встреча должна быть для родителей полезной и результативной.

В 1 классе сразу предупреждаю родителей, что недопустимо, чтобы родители неуважительно отзывались об учителе, позволяли себе пренебрежительные высказывания в его адрес. Это дезориентирует детей, толкает их на ложный путь приспособленчества, поисков компромиссного решения из создавшегося положения. Ставя под сомнение авторитет учителя, родители тем самым подрывают уважение детей к другим окружающим взрослым людям. В том числе и к самим себе. Честнее и проще выяснить какие – либо возникшие недоразумения в личной беседе с педагогом.

Я провожу классные родительские собрания 1-2 раза в четверть, дополнительно решая индивидуально возникающие в процессе работы проблемы.

Иногда провожу собрания совместно с детьми вроде открытого урока.  Родители могут посмотреть, как трудятся не только их дети, но и другие учащиеся. Иногда родителям кажется, что их ребёнок хорошо читает, решает, а получаемые им оценки не соответствуют его знаниям. Когда же родители побывают на таких встречах, они начинают более объективнее оценивать успехи своего сына или дочери. После наблюдения за работой детей мы обмениваемся мнениями с родителями, а затем я даю рекомендации и советы, как использовать увиденное в семейной практике. У меня в классе нет проблем с детьми, которые болеют и некоторое время не посещают школу, родители знают, как помочь им, потому что знают, как я объясняю. И во время длительных болезней забегают в школу на консультацию, если она им требуется. Родителя остро нуждаются в педагогическом просвещении, поэтому родительское собрание – это и педагогическое просвещение, и консультация, и открытый урок, и семейный праздник. В начальной школе для родителей младших школьников это актуально, когда тесный контакт педагога с родителями работает на воспитание и развитие ребёнка – школьника, формирование его личности. Считаю, что родительское собрание будет эффективным тогда, когда его планировать, писать сценарий (в настоящее время приходят на помощь презентации с дальнейшим обсуждением). Тщательно подготовленное, содержательное, актуальное по значимости родительское собрание может совершить переворот в сознании мам и пап, разбудить в них огромный воспитательный потенциал и желание помочь своему ребёнку стать счастливее. Иногда родительские собрания перерастают в диспут, дискуссию. Родители включаются в обсуждении проблем, начинают анализировать факты и явления, опираясь на опыт.

В своей работе использую такие формы, как:

- Форма досуга – встречи за чашечкой чая (классные праздники), участие родителей в экскурсиях, посещениях спектаклей вместе с детьми.

- Форма познавательной деятельности (проведение совместных игр, например мы очень любим игру «Поле Чудес»). Родители с удовольствием сами участвуют в игре, помогают в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценка результатов (жюри).

- Форма образовательной деятельности- Мастер класс (родители дают практические советы в области воспитания детей из своего опыта).

- Форма трудовой деятельности-оформление кабинета, благоустройство).

- Домашние и творческие задания, предусматривающие совместную работу ребёнка и родителя (проектная деятельность).

Вся работа с семьёй подразделена на ежедневную (это общение направлено на обеспечение систематической информированности родителей о жизни ребёнка в школе и поддержания контакта в семье); еженедельную (беседа об индивидуальном развитии своего ребёнка; ежемесячную (праздники, экскурсии); ежечетвертную (родительское собрание).

Эффективность воспитательной системы образовательного учреждения характеризуется, наряду с другими факторами, взаимодействием с семьёй, утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса совместно с педагогами и детьми.

Опубликовано: 10.10.2023