Специфика управления воспитательной системой

Автор: Чуднова Ирина Сергеевна

Организация: МБДОУ ЦРР ДС

Населенный пункт: Алтайский край, ЗАТО п. Сибирский

Управление – один из видов человеческой деятельности. Поэтому управление с разных позиций изучают разные науки: философия, социология, психология, экономика, кибернетика, педагогика. «Управление связано с системами и системным подходом, ибо управлять можно только системами. Педагогический процесс представляет собой динамическую систему, поэтому он управляем.» [ 3, с. 213 ]

В  общем  виде  управление представляет собой взаимодействие между субъектами. При этом один из них находится в позиции субъекта управления, а другие в позиции объектов управления. Такое взаимодействие имеет следующие характеристики: 

— субъект  управления  направляет  объекту  управления  импульсы воздействия, которые содержат в себе в явном или косвенном виде информацию относительно  того,  как  должен  функционировать  в  дальнейшем  объект управления;

— объект управления получает управленческие команды и функционирует в соответствии с содержанием данных команд.» [ 2 , с . 26 ]

Главнейшую роль в организации и руководстве управлением воспитательной работой в образовательной организации играет директор. Под руководством именно директора школы работают его заместители и другие ответственные лица. Главная задача управляющих лиц — «это эффективное использование и координация всех ресурсов организации (капитала, зданий, оборудования, материалов, труда, информации) для достижения ее целей.» [ 4, с. 282 ]

«Управление школой как образовательной системой рассматривают многие ученые, но управление воспитательным процессом мало изучено. Л.М. Сыромятникова пишет: «Оно должно быть гибким и многоаспектным, ибо объект его – система открытая и самоорганизующаяся» . [ 3, с. 214 ]

Заместитель директора по воспитательной работе – это главный специалист, который организует и направляет воспитательную деятельность взрослых и детей в образовательном учреждении. «Цель воспитательной работы– создать условия для активной жизнедеятельности обучающихся, их гражданского самоопределения, профессионального становления и индивидуально-личностной самореализации в созидательной деятельности для удовлетворения потребностей в нравственном, культурном, интеллектуальном, социальном и профессиональном развитии.» [ 6 , с . 20 ]

Заместитель директора по воспитательной работе является ещё куратором и помощником, который оказывает поддержку в достижении воспитательных целей и задач, стоящих перед образовательным учреждением. Он управляет, выстраивает систему воспитательной работы, анализирует её и вносит необходимые корректировки.

В связи с этим основными задачами заместителя директора по воспитательной работе является:

– организация внеклассной и внешкольной воспитательной деятельности обучающихся;

– создание системы внеурочной воспитательной работы с обучающимися;

– инструктирование, консультация и оказание помощи в воспитательной работе классным руководителям;

 – обеспечение новых подходов к организации воспитательного процесса;

– поддержание взаимодействия с внешкольными образовательно-воспитательными учреждениями.

Процесс  управления носит циклический характер.  Цикл управления состоит из основных управленческих функций: определение цели; планирование; организация; контроль. Последняя – заключительная стадия и в то же время исходный пункт нового цикла.

Чтобы эффективно управлять воспитательной работой  четко знать составляющие управленческо-воспитательной деятельности:

— определение стратегии и тактики воспитания; прогнозирование дальнейшего развития системы;

— организация совместной деятельность педагогов и школьников;

— видение и понимание позитивных результаты и промахов в работе, анализ своих собственных действий;

— формирование стиля общения, развитие гуманистических отношений, создание ситуации успеха.

Заместитель директора по воспитательной работе  находится в подчинении непосредственно директора школы. В то же время он на практике получает прямые указания от методической службы окружного управления образованием. Ситуация усложняется и тем, что в рамках воспитательного пространства района действует множество субъектов и организаций, с которыми у ЗДВР складываются самые различные взаимоотношения. Поэтому управление воспитательной системой происходит как управление изнутри, так и управление извне.

Изучив результаты анализа практической деятельности в области воспитательной работы в образовательных организация можно выделить несколько принципов, которые обеспечивают её эффективность: систематичность, конкретность, диалогичность, личностный подход, непрерывность, научность, разнообразие форм и методов, учёт возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, гибкость.

Содержание  воспитания  составляет  деятельность,  организуемая  педагогом. Это -  познавательная,  ценностно-ориентированная,  общественная,  трудовая, художественная,  физкультурная  деятельность,  а также  деятельность  свободного общения.  А в  основе эффективной организации деятельности лежит обеспечение активной позиции воспитанника.  

«Формами организации воспитательной работы выступают:

–  по количеству участников – индивидуальные (субъект-субъектное взаимодействие); групповые (творческие коллективы, спортивные команды, клубы, кружки по интересам и др.), массовые (фестивали, олимпиады, праздники и др.);

–  по целевой направленности, позиции участников, объективным воспитательным возможностям – мероприятия, дела, игры и др.;

–  по времени проведения – кратковременные, продолжительные, традиционные;

–  по видам деятельности – спортивные, художественные, научные, общественные и др.;

–  по результату воспитательной работы – социально-значимый результат, информационный обмен, выработка решения.» [ 6 , с . 90 ]

«Выбирая  организационную  форму  воспитательной  работы,  следует помнить,  что  проектируемое  воспитательное мероприятие  должно  органично сочетаться с работой воспитательной системы  образовательного учреждения.» [ 5 , с. 45 ]

Таким образом, делаем вывод: процесс воспитания будет осуществляться эффективно если:

- учитываются педагогические условия: направленность цели деятельности и общения; учет знаний, умений, навыков, уровней нравственных потребностей, каждый из которых характеризуется неодинаковой степенью развития их структурных компонентов, когда нравственный уровень высших потребностей личности является эталонным и выступает как устойчивая согласованность мыслей, чувств и поведения; содержание, формы, методы и средства отражают специфику нравственных потребностей старшеклассников;

- сконструирована модель воспитания нравственных потребностей старшеклассников, включая цель, задачи, принципы компоненты, этапы, методы, результат;

- разработана программа, этапы которой связаны с повышением уровня развития нравственных потребностей личности через целенаправленное, систематическое совершенствование системы знаний, мотивов, нравственных отношений и умений объединять нравственные стремления с реальным поведением в различных видах деятельности.» [1 , с. 4]

 

 

Список использованной литературы:

1. Бобровская, Наталья Александровна. Воспитание нравственных потребностей старшеклассников в процессе обучения : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : спец.: 13.00.01 / Н. А. Бобровская ; Барнаульский государственный педагогический университет; науч. рук.: В. Н. Казанцев, П. А. Шептенко. Текст : электронный — Барнаул, 2006. — 18 с. : ил..  - URL: http://library.altspu.ru/ac/bobrovskaja.pdf (дата обращения 28.02.2022)
2. Жиркова, З. С.  Управление  образовательными  системами.  Учебное  пособие  для студ. высш. учеб. заведений / З. С. Жиркова.  –  Электрон. текстовые дан. (2,5  Мб). – СПб.: Наукоемкие технологии, 2020. – 122 с. – 1 электрон., опт. диск (CD-ROM).  - ISBN 978-5-6044793-8-4  . – Текст : непосредственный.
3. Маркина, О. С. Управление качеством деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе / О. С. Маркина . – Текст : электронный // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – Москва, 2010. – С. 213 — 217. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_15552368_57875344.pdf (дата обращения 04.03.2022).
4. Пидыбаева, М. С. Роль заместителя директора в управлении воспитательной работой в образовательной организации / М. С. Пидыбаева. науч. рук.: Шабалина, О. Л.  – Текст : электронный // Начальная школа: проблемы и перспективы, ценности и иннвации. Сборник статей по материалам XI Всероссийской научной конференции. Издательство: Марийский государственный университет - Йошкар-Ола, 2019. – С. 281 —284. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44688305 (дата обращения 03.03. 2022)
5. Сумина, Т. Г. Теория  и  методика  воспитательной  работы : курс  лекций  / Т. Г. Сумина – Екатеринбург:  Изд-во  Рос.  гос.  проф.-пед.  ун-та, 2010. - 124 с. - ISBN 978-5-8050-0406-4. – Текст : непосредственный.
6. Управление системой воспитательной работы в образовательной организации высшего образования: учебно-методическое пособие для организаторов воспитательной деятельности и профессорско-преподавательского состава системы высшего образования России / Е. А. Певцова, В. Е. Цибульникова, М. В. Николаев, А. С. Зинченко; науч. ред.: А. И. Донцов, Н. Н. Черногор. – Москва : ИИУ МГОУ, 2021. – 208 с. - ISBN 978-5-7017-3252-8. – Текст : непосредственный.

Опубликовано: 10.10.2023