Использование информационных технологий на уроках литературного чтения как один из способов формирования ключевых компетенций младших школьников и повышения их познавательной активности

Автор: Бугаева Лариса Викторовна

Организация: ГКОУ РО Ростовская санаторная школа-интернат №28

Населенный пункт: Ростовская область, г. Ростов-на Дону

С изобретением компьютера человеческая жизнь очень существенно изменилась.

   Изменения коснулись также и образования.   

   Учитель, идущий в ногу со временем, сегодня психологически и технически готов использовать информационные технологии в преподавании. Любой этап урока можно оживить, используя новые информационные технологии.

  Трудно представить современный урок без использования данных технологий.

  Научить читать детей, конечно же, трудно. Но еще труднее научить их полюбить чтение. Подтверждение этому служат слова Сесиль Лупана: «Привить ребенку вкус к чтению – лучший подарок, который мы ему можем сделать.»

    Поначалу детям нравится процесс овладения чтением. Но, когда дело доходит до наращивания темпа и объема чтения, то у многих пропадает охота сидеть за книгой.

  И здесь на помощь приходят компьютерные технологии.

  Они могут быть органично включены в любой этап урока: во время индивидуальной или словарной работы, при введении новых знаний, при обобщении и закреплении, для контроля знаний, умений и навыков.

   Применение информационных технологий на уроках литературного чтения:

   Способствует совершенствованию практических умений и навыков,

повышает интерес к урокам словесности,

позволяет эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения,

активизирует познавательную деятельность учащихся,

развивает творческий потенциал.

    В наше время компьютерные технологии являются незаменимыми во время проведения занятий в школах, так как дают возможность:

• оживить урок,
• вызвать интерес к предметам,

способствуют:

•  улучшению качества обучения,
• увеличению доступности образования,
• обеспечению развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве.
• повышать качество учебного материала и усиливать образовательные эффекты.

  Задача учителя - сделать каждый урок привлекательным, интересным и современным.

  Основная задача использования информационных технологий заключается в том, чтобы занимательность не заслоняла собственно учебные цели.

   Вкратце расскажу о компьютерных программах, которые использую на уроках литературного чтения.

   Самая доступная программа Power Point - вспомогательная компьютерная программа в составе общего программного обеспечения, которая позволяет редактировать, создавать и запускать презентации.

  Именно эта программа чаще всего используется педагогами для создания и применения учебных презентаций.

  Презентации еще не утратили своей актуальности. Презентации можно использовать на всех этапах урока и изучения материала.

  Преимущества урока с презентацией:

возможность скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей

конкретного класса, темы, что позволяет добиться максимального эффекта;

воздействует на наглядно –образное мышление обучаемого, тем самым повышая внимание, улучшается усвояемость материала;

реализуется принцип доступности, наглядности;

обеспечивается получение большого объема информации заданий за короткий срок отмечается наглядность урока.

   Цель курса уроков литературного чтение – формирование основ воспитания интеллигентного человека, образованного творческого читателя и чуткого слушателя.

   Уроки литературного чтения будут неинтересны и скучны, если учитель не будет включать в их содержание - аудио средства.

  Одним из способов достижения этой цели является использование аудиокниг.

  Это нельзя назвать новшеством.

  Хочу остановиться на положительных моментах их использования.

  Во-первых, все произведения прочитаны и инсценированы не просто актерами, а мастерами художественного слова, поэтому ребенок, прослушав такое чтение старается подрожать им.

  Во-вторых, разные формы записи аудио произведений предоставляют учителю выбор в применении их так же на разных этапах урока.

  В-третьих, использование аудикниг в учебном процессе целесообразно на разных ступенях обучения. Это прослушивание целого произведения, включение фрагмента произведения во время учебного занятия, а также в некоторых случаях в качестве домашнего задания.

  Так как у детей младшего школьного возраста преобладает наглядно-образное мышление, целесообразно подумать над создание видеоряда особенно к стихотворениям.

  Данная технология результативна в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.  

 

  Еще хочется остановиться на удобном инструменте для работы на онлайн-уроке в школе это - Доска Padlet, которую еще называют веб-доской.

  Его функционал похож на онлайн-доску, на которую можно прикреплять записи, фотографии, видео, файлы и ссылки на внешние ресурсы.

  Особенность платформы в том, что ей одновременно могут пользоваться несколько человек, например, все ученики в классе, и комментировать работу друг друга.

  Как можно использовать «Padlet» в учебных целях?

  Это и создание проектов, и организация виртуальных экскурсий, проведение мозговых штурмов, публикация онлайн газет.

  В соответствии с целями урока учителем готовится «стена», на которой расписан алгоритм действий обучающихся.

  Это может быть повторение и закрепление материала, контроль (тестирование), творческое задание, рефлексия и даже получение нового знания.

  На предыдущих слайдах я рассказала и показала о некоторых компьютерных технологий, которые я использую для работы на уроках литературного чтения.      

  Все чаще мы стали использовать «тексты новой природы» - облако слов, коллажи, буктрейлеры для развития познавательного интереса учащихся, так и для реализации активного участия учащихся в учебном процессе.

  В своей работе я использую все больше текстов новой природы, одним из которых является облако слов.

  Облако слов – это форма визуализации данных, представляет собой набор ключевых слов и словосочетаний, написанных разными размерами шрифта и, иногда цвета.

  Данный прием я использую очень часто, так как в работе с детьми с ограниченными возможностями, это является хорошей поддержкой.

  На литературном чтении для пересказа, написания отзыва по прочитанному произведению.

  Работа с облаком слов захватывает моих учеников, вызывает интерес, концентрирует внимание, побуждает к поиску.

  На каких этапах урока можно использовать облако слов?

  Актуализация знаний.

  На уроке литературного чтения рассказать наизусть стихи, биографию писателей.

  При изучении новой темы ученики могут выделять наиболее важные слова в текстах для их дальнейшего запоминания или анализа, использовать полученные облака слов в качестве основы (плана) рассказа или презентации.

  На уроке литературного чтения, изучая творчество Тютчева, с помощью облака слов в стихотворении «Весенняя гроза», мы изучали литературные приемы.

  Закрепление и систематизация знаний. На данном этапе учащиеся с помощью облако слов вспоминают изученный материал, пересказывают, систематизирует свои знания.

  На литературном чтении при обобщении по разделу или теме можно собрать в облаке имена героев произведений, добавить лишних для исключения или фамилии авторов и попросить назвать их произведения, мы с ребятами систематизировали знания по творчеству писателей Ивана Никитина, Афанасия Фета, Федора Ивановича Тютчева, Александра Сергеевича Пушкина, Ивана Бунина.

  Также облако слов использую и при подведении итогов урока, на этапе рефлексии. Оно помогает ученикам осмыслить виды и способы работы, проанализировать свою активность и, конечно, выявить пробелы.

  Облако слов – это универсальный инструмент, его можно использовать не только на разных уроках, но и на разных этапах урока.

  Цели литературного чтения ввести детей в мир книги как источник обогащения их ума и чувств, как средство развития у них интереса к чтению; пробудить желание читать.

  Первоначально ребенок должен уметь выбрать книгу и получить удовольствие от чтения. При этом учащиеся должны уметь читать текст про себя и понимать его. Такое чтение предполагает и соответствующие формы работы учащихся и учителя, а также методику контроля за правильностью чтения и понимания содержания прочитанного.

  Выразительность, беглость и правильность чтения можно  проверить на слух на уроке, сознательность чтения проверить сложнее.  Как можно объективно сделать вывод о сознательности прочитанного текста? Несомненно, что необходимо вводить информационно-ценностный подход в работе над содержанием текста. Этот подход рекомендует проводить тестирование, с целью проверки сознательности прочитанного текста.

  Огромной развивающей и обучающей силой обладает тестирование.      

  Тестирование  - один из приемов проверки качества усвоения читаемого произведения, предлагаемый одновременно всем учащимся.

  Проводится несколько видов тестов, служащих проверке усвоения различного рода материала:

• тест на усвоение содержания
• тест на усвоение описания, который в себя включает еще несколько подвидов: описание внешнего вида героя, описание характеристики героя
• тест на усвоение лексического значения слов
• тест на соотнесение содержания с названием произведения
• тест на усвоение значений фразеологизмов

  Из этого мы можем понять,  что каждый из этих видов тестирования имеет свое назначение.

   Как известно, ребусы оживляют учебный процесс, повышают интерес к предмету, способствуют лучшему пониманию материала.

  К сожалению, сделать ребус естественной и регулярной частью занятий не так легко. Можно самостоятельно составить ребус, но это серьёзные время-затраты, даже если вы с лёгкостью анализируете и шифруете слово, только на подбор картинного материала могут уйти часы.

  Изменить ситуацию способен генератор ребусов – очень простой в использовании онлайн ресурс.

  Литературное чтение и литература — один из важнейших предметов в школе, который наряду с русским языком формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

  В настоящий век информационных технологий интенсивность и качество чтения у детей понижается,  прослеживается постепенное снижение роли книги в системе духовных ценностей школьников. Ребенок предпочитает компьютерную игру книге.

  На сегодняшний день перед педагогами стоит важнейшая задача — решение проблемы повышения читательской компетентности: учителю необходимо не просто передать детям определённую сумму знаний, а познакомить их с различными методами познания.

  Отгадывание кроссвордов на уроках литературного чтения вызывает у детей познавательную активность, создает положительный эмоциональный настрой, развивает не только интерес к предмету, но и мышление, внимание, память, способствует формированию орфографической зоркости и обогащению словарного запаса школьников.

  Разгадывая кроссворды, учащиеся научатся:

– пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам;

 – осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;

– соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;

 – задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;

– находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; – находить в тексте доказательства различия и сходства;

– сравнивать, сопоставлять;

 – читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое;

– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл;

– соблюдать правила речевого этикета и правила работы в группе.

  Не только на уроках литературного чтения, но и других уроках я использую можно сказать универсальный инструмент для создания дидактических материалов, который смог бы нам помочь в любой ситуации.

  Конструктор интерактивных заданий Learning Apps предназначен для поддержки процесса обучения с помощью интерактивных модулей (упражнений).

  Основная идея интерактивных заданий, которые могут быть созданы благодаря данному сервису, заключается в том, что учащиеся могут проверить и закрепить свои знания в игровой форме, что способствует формированию их познавательного интереса к определенной учебной дисциплине.

  Лучший способ сделать ребёнка хорошим - это сделать его здоровым.

Оскар Уайльд

  Необходимо помнить одну из главнейших задач во время проведения уроков с применением информационных технологий – это формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обозначенных в нормах ФГОС.

  Следует иметь в виду и гигиенические ограничения времени использовании учащимися средств информационно-коммуникационных технологий.

   Использование компьютерных технологий – это не веяние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем образования.

  Роль информационных технологий в оптимизации процесса обучения такова: формируется высокая степень мотивации, повышается интерес к процессу обучения, повышается интенсивность обучения, достигается индивидуализация обучения.

  Готовность педагога к применению новых решений – очень важный фактор успеха информатизации.

  Но не стоит забывать и про педагогическую целесообразность использования тех или иных средств информационно-коммуникационных технологий, цифровых ресурсов и сервисов Интернета на конкретном этапе урока.

 

Используемая литература:

1. Герасимов С.В. Когда учение становится привлекательным, [Текст] / С.В Герасимов. Москва: Экзамен, 1993. 195 с.

2. Гоноболин Ф.Н. Психология младшего школьника, [Текст] / Ф.Н Гоноболин. Москва: Аврора, 1973. 144 с.

3. Онищук В.А. Урок в современной школе Пособие для учителей, [Текст] / В.А Онищук. Москва: Просвещение, 1981. 191 с.

4. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе, [Текст] / Г.И. Щукина. Москва: Просвещение, 1979. 175 с.

5. Принь Лидия Владимировна. Методические рекомендации. Приёмы и методы активизации познавательной деятельности на уроках литературного чтения [Электронный ресурс] //  Мультиурок: сайт для педагогов / URL: https://multiurok.ru/files/mietodichieskiie-riekomiendatsii-priiomy-i-mietody.html (дата обращения: 24.12.22)

6. Уржунцева Надежда Николаевна. Развитие мотивированной активности учащихся, направленной на формирование познавательной компетенции на уроках литературного чтения [Электронный ресурс] // Инфоурок: сайт для педагогов / URL: https://infourok.ru/razvitie-motivirovannoy-aktivnosti-uchaschihsya-napravlennoy-na-formirovanie-poznavatelnoy-kompetencii-na-urokah-literaturnogo-c-927581.html (дата обращения: 02.01.23)

Опубликовано: 31.03.2023