Становление проектно-исследовательских компетенций у суворовцев старших курсов обучения

Автор: Рязанкин Николай Сергеевич

Организация: ФГКОУ «Екатеринбургское суворовское военное училище» МО РФ

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Эволюция общего и высшего военного образования в существующей социальной, политической и экономической реальности запрашивает современный уровень военно-профессиональной и гражданской подготовленности воспитанников и выпускников.

Воспитанник, будущий офицер новой действительности должен обладать компетенциями самостоятельного и ответственного применения знаний и достижений современной науки и практики, уметь грамотно изучать и анализировать информацию, поступающую по современным коммуникационным каналам, активно подключаться к исследовательской деятельности и на практике реализовывать решение актуальных военно-профессиональных задач.

Активные, творческие, способные к нестандартному решению задач люди – такова потребность современного общества.  И именно образование призвано решать эти вопросы, создавая необходимые педагогические условия, реализуя современные технологии, используя инновационные формы и методы. Особо в этом ряду выделяют сформированность исследовательских компетенций воспитанников. Поэтому приоритетной становится система развивающего обучения, как направление педагогической деятельности, ставящей воспитанников в положение исследователей.

Проектно-исследовательский метод – это таким образом организованная творческо-познавательная деятельность воспитанников, которую можно охарактеризовать как объективную, целеустремленную, мотивированную активность суворовцев, в которую они включены сознательно и в результате которой формируются исследовательские компетенции, новые подходы и приемы в деятельности, познавательные мотивы.

Проектно-исследовательская деятельность нарабатывает практику самостоятельного нахождения решений поставленных задач, развивает коммуникативные компетенции, а также компетенции в информационно-коммуникационной сфере и сфере личностного развития воспитанников.

Препятствиями в освоении исследовательских навыков могут выступать:

1. формальный подход педагогов к формированию указанных компетенций;
2. недостаточная методическая проработанность содержания и сопровождения проектно-исследовательской деятельности воспитанников в их учебной и военно-профессиональной подготовке.

С целью оптимального развития проектно-исследовательских компетенций воспитанников педагог должен создать условия, отвечающие указанным целям:

 

1. Формирование компетенций должно быть систематическим и целенаправленным (в учебное и внеучебное время).
2. Устойчивая и ясная мотивация (воспитанники должны видеть смысл своей самостоятельной деятельности, для реализации своих амбиций, способностей и талантов).
3. Оценка возрастных параметров и зоны ближайшего развития воспитанников (исследования должны быть увлекательными, полезными, вызывать интерес, быть реалистичными). Этапы должны соответствовать индивидуально-личностным особенностям воспитанников.
4. Психологическая комфортность. Педагог должен поддержать в каждом воспитаннике веру в себя, дать возможность проявить свои лучшие качества, вовремя поддержать в сложной ситуации и пр.).
5. Профессиональная компетентность и личность педагога (для эффективного взаимодействия, всесторонне развитый педагог должен азартно и творчески подходить к своей деятельности, стремясь к новым, прогрессивным знаниям).
6. Креативная среда (совместно с воспитанниками педагог настраивает креативную, творческую деловую атмосферу.

Практика формирования у воспитанников проектно-исследовательских компетенций обеспечивает:

• потенциальную возможность освоения приемов исследования и их применения при изучении любых других предметов учебного курса;
• становление и развитие интереса к военным дисциплинам и процессу познания и действительности в целом;
• ресурс использования полученных компетенций в реализации собственных идей.

Проектно-исследовательская работа содержит несколько фаз:

• определить проблему;
• познакомиться с теоретическими источниками по выявленной проблеме, оценить степень ее изученности;
• выдвинуть гипотезу;
• подобрать приемы решения проблемы;
• подобрать собственные материалы;
• проанализировать и синтезировать материалы по теме исследования;
• сделать собственные выводы;
• презентовать выполненные исследования и продукт.

Привлечение воспитанников к научной, инновационной, проектной, конструкторской и другим видам деятельности, по мнению И.Д. Белоконь, является эффективным средством формирования исследовательских умений и навыков как в учебной, так и во внеучебной работе, что в целом способствует развитию военно-профессиональной компетентности современного воспитанника.

В училище реализуется возможность включения воспитанников в проектно-исследовательскую деятельность как в рамках предметных курсов, так и во внеурочной деятельности. Обеспечивается включение суворовцев в разработку проблем, приближенных к военно-профессиональной направленности, творческий поиск.  Воспитанники активно участвуют в фестивалях, конференциях, форумах со своими проектами и исследовательскими работами, что формирует учебные и научно-исследовательские компетенции, стимулирует творческую активность и инициативу, развивает мотивацию и интерес и формирует многогранную личность воспитанника и выпускника – будущего офицера.

Источники:

1. 1. Елагина В.С. Формирование исследовательских умений у курсантов военного вуза. Электронный ресурс: https://e-koncept.ru/en/2018/181041.htm.
   2. Электронный ресурс: https://articlekz.com/en/article/17966

Электронный ресурс: https://www.researchgate.net/publication/338466310_posibilities_for_development_of_personal_and_professional_qualities_among_cadets_of_a_law_enforcing_institution_of_higher_learning

Опубликовано: 26.03.2023