Доклад на тему: «Развитие функциональной грамотности в начальной школе»

Автор: Моисеенко Наталья Михайловна

Организация: МБОУ Клёмовская СОШ

Населенный пункт: Московская область, посёлок Новоклёмово

Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию.

Начальная школа занимает особое место в развитии ребенка. В жизнь ученика входит учебная деятельность, и она становится главной. Моя задача научить детей «добывать» знания в самостоятельном поиске, уметь анализировать, контролировать и оценивать свою работу и работу одноклассников, представлять доказательное решение, уметь признавать ошибки и исправлять их, уметь сотрудничать. Все более значимым становится приобретение учащимися знаний в самостоятельном поиске. Моя цель  не в том, чтобы ученик знал как можно больше, а в том, чтобы он умел действовать и решал проблемы в любых ситуациях.

Чтобы её реализовать, необходимо использовать в своей деятельности новые приёмы и современные педагогические технологии. Одна из новых технологий, которая дает возможность развивать функциональную грамотность обучающихся в процессе учебной деятельности – это технология развития критического мышления. Она развивает коммуникативные компетентности, умение находить и анализировать информацию, учит мыслить объективно и разносторонне. Критическое мышление— навык, который помогает ребёнку понимать.
Я должна  помочь ученику ориентироваться в обилии поступающей информации.

Технологию развития критического мышления можно использовать на уроках окружающего мира, литературного чтения, русского языка, также – на уроках математики.

В чем же актуальность данной технологии? Я думаю, прежде всего в том, что «критическое мышление» помогает ученикам не просто получать какую-то информацию, а критически ее осмысливать, оценивать, отбирать и применять. Ученики, приобретая новые знания, должны научиться рассматривать их со всех сторон, аргументировать свою точку зрения и делать определенные выводы. Все это ведет к развитию функциональной грамотности. В этом одна из причин актуальности данной технологии.

Структура урока при использовании технологии «Критическое мышление» имеет 3 стадии: стадия вызова, смысловая стадия и стадия рефлексии. Каждая стадия имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний.

Я остановлюсь на тех приёмах, которые заинтересовали меня, которые я уже использовала на уроках окружающего мира в 4 классе по теме «Жизнь пресного водоёма».

И сейчас, на примере данного урока, мне хотелось бы раскрыть содержание каждой стадии урока.

Для проверки домашнего задания я использовала приём РТКМ «Лови ошибку»

1этап Чтение текста.

2 этап. Поиск ошибок. Работа в группе.

3 этап. Проверка по алгоритму

Первая стадия. Вызов. Ее присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет:

- актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;

- вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

- побудить ученика к активной работе на уроке

На этой стадии можно использовать приемы:

-Верные, неверные высказывания или «Верите ли вы»

-Кластер

-Лови ошибку

-Работа с таблицей «Знаю – Хочу знать – Узнал»

Таблицу «ЗХУ» начинают заполнять на стадии «Вызова», продолжают на стадии «Осмысление», заканчивают на стадии «Рефлексия».

После того, как дети вывели тему урока, было предложено поработать с таблицей «Знаю – Хочу знать – Узнал»

Предложено детям следующее задание:

-Запишите, что вы знаете о пресном водоеме в первую колонку. Каких животных вы знаете, растения, названия водоемов.

Во вторую колонку предлагаю записать,что дети хотели бы узнать на этом уроке.

 

Вторая стадия. Осмысление. Здесь другие задачи. Эта стадия позволяет ученику:

- получить новую информацию;

- осмыслить ее;

- соотнести с уже имеющимися знаниями.

На этом этапе можно использовать такие приёмы как:

-Инсерт

-"Рыбий скелет" или "Фишбоун"

-Работа с таблицами ЗХУ, концептуальная таблица

- «Толстые» и «тонкие» вопросы

Я использовала прием «Инсерт»и таблицуЗХУ.

Прием ИНСЕРТ - это прием технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП), используемый при работе с текстом, с новой информацией.

Как использовать прием "Инсерт" на уроках?

1. Обучающиеся читают новый текст, маркируя его специальными значками:

V – это мы знаем

+ - новое

-- думали иначе

?- не понял, хочу узнать лучше

Маркировки в тексте удобнее делать на полях карандашом или можно подложит полоску бумаги, чтобы не пачкать учебники.

3. Работа может проводиться как индивидуально, так и в парах или группах.

На данном уроке мы делились на группы ученых

У каждой группы своё задание.

Продолжаем заполнять таблицу запишите в третью колонку, что вы узнали о пресном водоеме.

Третья стадия. Рефлексия. Подведение итогов. Здесь основным является;

- целостное осмысление, обобщение полученной информации;

- формирование у каждого из учащихся собственного отношения к

изучаемому материалу.

На этой стадии можно использовать приемы:

-Эссе

-Синквейн

-Бортовой журнал

-Шесть шляп мышления

-Плюс, минус, интересно

Я использовала прием «Синквейн». Синквейн- достаточно известный  приём. Мы работали всем классом. У нас получился замечательный синквейн.

1.Водоем

2.Пресный, естественный.

3.Украшает, питает, перевозит.

4. Берегите и охраняйте пресный водоем!

5. Сообщество.

Таким образом, использование на всех этапах урока, стратегий и приёмов в технологии критического мышления предполагает сотрудничество учителя и обучающихся, деятельностное участие самого ученика, создание комфортных условий. Данная технология отвечает целям образования на современном этапе, вооружает ученика и учителя способами работы с информацией .Работая по технологии «Критическое мышление», я убедилась, что обучающиеся реализуют свои потребности и возможности, учатся решать свои проблемы самостоятельно, А это предполагает развитие функциональной грамотности у обучающегося.

Опубликовано: 26.02.2023