Метапредметные связи на уроках технологии, как основы формирования функциональной грамотности

Автор: Ермолова Татьяна Валерьевна

Организация: МБОУ «Школа-ЭКОТЕХ»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Котовск

Понятие «функциональная грамотность» все чаще используется педагогами и не только. В современном обществе под функциональной грамотностью понимают способность человека использовать различные знания, навыки для решения нестандартных жизненных ситуаций. [3]

Предметная область «Технология» способствует формированию умений нестандартно смотреть на ситуацию, развивать творческое видение и самостоятельность мышления, умения решать проблему творчески и видеть ее с разных сторон.

«Традиционно функциональная грамотность делится на такие составляющие, как читательская, математическая, естественно-научная, финансовая грамотность; глобальные компетенции и креативное мышление. Функциональная грамотность – это способность применять приобретённые знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах. Её смысл – в метапредметности, в осознанном выходе за границы конкретного предмета, а точнее – синтезировании всех предметных знаний для решения конкретной задачи». [3]

Предметная область «Технология» позволяет в той или иной мере сформировать у обучающегося все представленные компетенции. Отличительной чертой функциональной грамотности на уроках технологии является направленность на решение бытовых проблем. За курс обучения должны сформироваться навыки, умения и знания, необходимые для жизни в современном мире.

 Ведущей формой учебной деятельности здесь является проектная деятельность: от постановки проблемы, выдвижения задач, до путей решения и получения конкретных результатов. Именно в этом процессе синтезируются многообразие аспектов образовательного процесса, которые затрагивают и личные интересы обучающегося в достижении результата. [2]

Принцип обучения предметной области «Технология» заключается в модульной системе обучения. В каждом модуле прослеживается свой спектр межпредметных связей: с алгеброй и геометрией; химией; биологией; физикой; информатикой и ИКТ; историей и искусством; обществознанием. Функциональную грамотность возможно формировать посредством вовлечения обучающихся в творческие, поисковые, коллективные и индивидуальные формы работы. Организация работы в группах и парах создаст условия для развития коммуникативной компетенции.

Любой учебный предмет предполагает развитие читательской грамотности. Предмет «Технология» – не исключение. При работе с текстом обучающегося необходимо научить работать с разными источниками информации, анализировать текст, выделять главное, искать ответы на вопросы, выстраивать и запоминать логические цепочки. Порой современный школьник может лишь воспроизвести прочитанный текст. В работе над теоретической частью проекта – это одна из главных составляющих.  Формирование читательской грамотности может происходить на любом уроке.

Часто на уроках технологии используются графические компоненты. Не всегда обучающиеся могут прочесть таблицу, распознать в ней нужную информацию. В 5-х классах возникает реальная проблема воспроизведения таблицы как графического объекта или заполнения таблицы, согласно предложенным данным. К 7 классу обучающиеся свободно работают с таблицами и могут свободно решать поставленные перед ними задачи.

С математической грамотностью обучающиеся знакомятся при изучении модулей «Производство и технология», раздел «Технологии обработки конструкционных материалов», «Технология обработки текстильных материалов». Выполнить расчет изделия, отложить отрезок и начертить чертеж или схему без знания основ математики невозможно. Обучающиеся активно участвуют в решении возникших практических задач. Применяют свои знания при составлении схемы модели.

При изучении свойств древесины, металлов, ткани, бумаги в разделах «Материалы и их свойства», «Машины и их модели» происходит знакомство с некоторыми физическими аспектами. Физика изучается с 7 класса, а работа с различными материалами на уроках технологии начинается с 5 класса. Например, при изучении физических свойств ткани, обучающиеся знакомятся с такими понятиями, как теплозащитные свойства, пылеёмкость и гигроскопичность.

При изучении свойств древесины, обучающиеся получат элементарный уровень знаний о показателях макроструктуры дерева, влажности и связанные с ней изменениями (усушка, разбухание, растрескивание, коробление), плотности, электро-, звуко- и теплопроводности. Все знания будут практико-ориентированными, а значит могут быть использованы в дальнейшем.

Предметная область «Технология» – это синтез знаний по всем предметным областям. Связь с биологией и химией прослеживается при изучении раздела «Технологии обработки пищевых продуктов», где происходит знакомство с производством и обработкой пищевых продуктов. Так, использование возможностей санитарно-пищевой экспресс-лаборатории позволит выполнять различные опыты при изучении качества пищевых продуктов и блюд. Наглядно продемонстрирует практическое применение химических препаратов для определения тех или иных показателей, например примесей соды в молоке.

Изучение свойств химических волокон и материалов из них также способствуют развития компетенций в этом направлении.

Финансовая грамотность также не осталась в стороне. В качестве примера можно привести задания по расчету количества продуктов и их стоимости для приготовления блюда или составление бюджета семьи на неделю или расчета стоимости материала для выполнения проектного изделия.

Обновленные ФГОС ООО предполагают изучение таких модулей, как «Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование и макетирование», «Компьютерная графика, черчение». Знакомство с роботами, принципами их работы и применением. Создание простейших устройств потребует математических знаний и компьютерной грамотности, логического мышления и «просчитывания» дальнейшего алгоритма действий. Компьютерные компетенции и знания ИКТ технологий могут быть использованы не только при изучении данных модулей, но и на других уроках предметной области. Обучающиеся учатся собирать, извлекать, хранить и обрабатывать информацию, представлять ее. [1]

В макетировании не обойтись без основ математики и черчения, знаний свойств материалов. Выполнение развертки, графическое оформление документации пригодятся обучающимся в дальнейшей жизни.

Модуль «Животноводство» и «Растениеводство» очень тесно переплетается с курсом биологии. Городскому жителю трудно представить выращивание сельскохозяйственных животных, однако познакомиться теоретически с видами животных, уходом за ними можно. К тому же, почти каждый имеет дома собаку или кошку, полученные метапредметные знания будут не лишними. Использование цифровых технологий позволит расширить кругозор и приобщится к автоматизации труда фермера и колхозника.

Выращивание растений на пришкольном участке или озеленение территории разовьют естественно-научные компетенции и позволят их применить на практике. Знание сельскохозяйственных культурах и дикорастущих растениях можно использовать и совершенствовать в дальнейшем.

В инвариантном модуле «Производство и технология» рассматриваются такие направления функциональной грамотности, которые позволяют познакомиться с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных ремёсел, видами декоративно-прикладного творчества.

Креативное мышление также включено в перечень направлений функциональной грамотности. К составляющим креативного мышления относятся: любознательность (активный интерес к заданию), создание идей (воображение), развитие предложенных идей. [4] Поле деятельности в предметной области «Технология» в этом направлении безгранично. Именно на уроках технологии возможно воплотить свою мечту в жизнь, проверить ее жизнеспособность, убедиться или разочароваться в выбранном пути. Практико-ориентированность предмета позволяет это сделать.

Процесс формирования функциональной грамотности должен быть запланирован на каждом уроке предметной области «Технология», что требует от учителя использования современных форм и методов обучения. Применяя эти формы и методы, мы сможем воспитать инициативную, самостоятельно, творчески мыслящую личность.

 

Литература:

1. Бешенков С. А., Шутикова М. И. : Современный курс технологии: концепция, стандарт, программа, 2021.
2. Примерная рабочая программа ООО Технология (для 5-9 классов), Москва 2021.

 

Удаленный доступ:

3. Что такое функциональная грамотность и как её оценивать? [Электронный ресурс]/авт. Пономарева Е. [сайт]. – Режим доступа: https://mcko.ru/articles/2622  

Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка. [Электронный ресурс]/[сайт]– Режим доступа: https://rosuchebnik.ru/material/formirovanie-funktsionalnoy-gramotnosti-na-urokakh-russkogo-yazyka-article/

Опубликовано: 24.01.2023