Электронный текст в системе работы учителя русского языка и литературы

Автор: Нестерова Елена Юрьевна

Организация: МОУ СОШ № 1

Населенный пункт: Челябинская область, г. Кыштым

Мы живем в век цифровой трансформации, которая затронула все сферы общества, в том числе и образование. А современное образование немыслимо без цифровых технологий.

В нормативных документах, раскрывающих содержание образовательных программ  и трудовые действия учителя уже несколько лет назад  появились  требования к ИКТ-компетенциям.

Так, в Федеральных образовательных стандартах сказано, что метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования поисковыми системами; дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений. Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает компетентность педагогов.

В обновленных ФГОС сказано, что при реализации ООП организация вправе применять электронное обучение, в том числе с применением дистанционных технологий. В школах создается и функционирует электронная информационно-образовательная среда, обеспечивающая условия для возможностей участников образовательного процесса

Обратим особое внимание на гигиенические нормативы и требования к режимам работы в условиях цифровой образовательной среды. Использование на занятиях более двух различных ЭСО не допускается. Режим использования электронных устройств во внеучебное время должен строиться на особом соотношении для каждой возрастной группы. Требования к оформлению текстовой информации учебных электронных изданий определяются параметрами шрифтового оформления и приемами оформления текстов в зависимости от объема текста для единовременного прочтения, возраста пользователя.

Кроме того, в профстандарте «Педагог» в описанных трудовых функциях учителя можно выделить формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями, формирование у обучающихся культуры ссылок на источники опубликования. Среди необходимых умений – умения разрабатывать и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов  поведения в реальной и виртуальной среде, закономерностей поведения в социальных сетях, использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий.

В документах однозначно прослеживается, что использование цифровых ресурсов в образовательном процессе становится обязательным требованием. В своей практике наиболее активно мы начали использовать это направление работы весной 2020г., когда школы были вынуждены перейти на временный дистанционный формат по причине объявленной пандемии. За это время накопился достаточно серьезный опыт, о котором пойдет речь.

Рассмотрим электронный текст в системе работы учителя русского языка и литературы.

Прежде всего, в цифровой образовательной среде связующим звеном  между учителем и учеником является письменный текст в контексте цифровой среды. Именно он – основа цифровых учебно-методических материалов и способов цифрового оценивания результата обучающихся. Сегодня в педагогической науке несколько классификаций ЦУММ. Мы в своей работе используем классификацию учёных «Нижегородского государственного педагогического университета».

В своём пособии 2020 года «Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате» Э.К. Самерханова, Е.П. Круподерова, И.В. Панова предлагают две классификации. Они рассматривают «Цифровые ресурсы как сервисы и инструменты для реализации функции оценивания в условиях дистанционного обучения школьников» и «Цифровые ресурсы и сервисы для организации деятельности и оценивания предметных достижений обучающихся» [2].

Обращение к этим ресурсам заставляет учителя работать с электронным текстом как с принципиально новым  типом текста в лингвистике, отличного от традиционного.

Юлия Владимировна Балакина, доцент кафедры литературы и межкультурных коммуникаций НИУ Нижнего Новгорода дает научное определение электронным текстам, классифицирует их и обозначает ряд признаков, которые мы взяли за основу своей работы.

Электронный текст (далее – ЭТ) – это текст, продуцированный с помощью какого-нибудь электронного носителя информации (компьютера, телефона, планшета и т.п.) и совмещающий в себе в той или иной степени черты устной и письменной речи [1].

Балакина выделяет ЭТ, имеющие аналоги среди традиционных типов текстов, и уникальные электронные тексты.

В первую группу объединены все виды писем, отчеты, документация, статьи. Данные типы текстов распространены как в бумажном, так и в электронном форматах.

Во вторую группу объединены тексты, существующие на электронных носителях и не имеющие бумажных аналогов. К ним относятся смс-сообщения и их разновидности в кросс-платформенных приложениях , сообщения в чатах, комментарии, записи на стене, статусы в социальных сетях.

В науке выделяют и другие виды электронных текстов, классифицируя их по другим основаниям:

1. Средство коммуникации, используемое при создании  текста.

Здесь мы можем выделить  группы текстов, созданные в онлайн и оффлайн-режимах.

2. Источник текста. Можно создавать текст  сразу в электронном виде или переносить его в электронный формат с бумажного носителя.
3. Межтекстовые взаимоотношения. Юлия Кристева, французский философ, лингвист и литературный критик, выделяет вертикальную и горизонтальную  интертекстуальность. Гиперссылка в этом плане – активный элемент, позволяющий показать связь одного электронного текста с множеством других. Гипертекстуальность  – характеристика исключительно электронного текста.
4. Возможности мультимедиа. Значимым отличием ЭТ от обычного является возможность комбинирования собственно текста  с графическими аудио- и видеообъектами.
5. Законченность/возможность редактирования. Выделяют тексты, которые можно редактировать только на этапе создания, и тексты, которые можно редактировать уже после публикации. И это их существенное отличие от традиционных.
6. Форма и структура. Выделяют ЭТ, которые можно создавать в определенных шаблонах, выбирая фон, цвет, тип шрифта, и свободные формы.
7. Статус и дальнейшее применение. ЭТ легко трансформируются в зависимости от цели процудента: их можно опубликовать, переведя в онлайн-режим, или распечатать на принтере.
8. Функция. Согласно М. Димтеру, выделяют информативные, призывающие, обязывающие, связывающие и заявляющие типы текстов.

Возникает вопрос: как и где в системе своей работы мы используем ЭТ.

Следует напомнить, что сегодня в большинстве случаев система работы учителя состоит из следующих компонентов: урок, проектная и исследовательская деятельность учащихся, организация индивидуальной работы с обучающимися, организация внеурочной деятельности, работа с участниками олимпиады, подготовка к экзаменам.

Итак, первый компонент – урок.

Самыми простыми в использовании на уроке являются электронные тексты, представленные на цифровой платформе в готовом виде. Таким сервисом для нас является ЯКласс. Между нашей школой и данной образовательной платформой заключен договор о сотрудничестве, который позволяет использовать сервисы этой платформы бесплатно и в полном объёме. Назначая детям работу, можно выбрать теоретический материал из имеющейся базы, задания для отработки практического навыка. Так, при повторении темы «Морфемика» в 5 классе, дети получают теоретический материал для повторения и задания, проверяющие навыки и умения по теме. Система оценивает правильность ответа ученика, мы видим процент выполнения работы, можем просмотреть ошибки каждого ученика. Электронный текст представлен строго по шаблону, поэтому учителю легко искать тот показатель, который его интересует

Электронные тексты для использования в урочной деятельности можно создавать самостоятельно в дополнение к уже имеющимся. На той же платформе ЯКласс мы добавляем своё задание, ограничиваясь данным шаблоном, можем запрограммировать ответ или назначить ручную проверку учителем. В таком случае можно оставить комментарий учителя  к выполненному заданию. Например, в 7 классе учащиеся получили задание по литературе написать сочинение «Беда русского народа», используя произведения Е.Носова и М. Зощенко. Учитель вручную проверял задание, ставил отметку по пятибалльной шкале и  оставлял комментарий, который мог просмотреть ученик.

Наряду с приведенными примерами, мы создаем дистанционные уроки самостоятельно, используя электронный текст и его возможности мультимедиа. Удобным в этом плане сервисом являются гугл-формы, которые позволяют создавать электронные тексты Для работы на уроке, созданном в гугл-формах, регистрация учеников не нужна. Обучающиеся переходят по прямой ссылке, которую можно разместить в текстовом поле домашнего задания «Сетевого города»,  проходят этапы повторения, изучения и закрепления материала. Например, урок по теме «Междометие» в 7 классе. Дети оставляют информацию о себе в специально отведенном для этого поле, повторяют изученные ранее части речи, отвечая на предложенные учителем вопросы теста; изучают новый материал, просматривая обучающий видеоролик и отвечая на вопросы по нему; закрепляют материал после просмотра мультфильма, подсчитывая количество междометий в нем, приводят примеры слов и предложений, работая непосредственно с электронным текстом. На этапе закрепления учащиеся отвечают на вопросы и оценивают свою работу на уроке. Учитель видит работу ученика в разных форматах: индивидуальную работу одного обучающегося,  сводную информацию вообще или по отдельным вопросам. Диаграммы с результатами составляются автоматически.

Таким образом, работа с ЭТ при организации и ведении урочной деятельности формирует и развивает у обучающихся компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, развивает мотивацию к овладению культурой активного пользования представленной информации; позволяет овладевать предметными компетенциями дистанционно.

Проектная и исследовательская деятельность учащихся – второй компонент нашей системы, где уместным становится использование ЭТ. Раскрывая данное направление работы, позволим себе остановиться на опыте проведения исследований с использованием электронной библиотеки Максима Мошкова. Сервис позволяет работать с нужными для исследования текстами в электронном формате. Например, при изучении мотива одиночества М.Ю. Лермонтова мы вводим в поисковую строку слово один и фиксируем слова, в которых присутствует данный корень. Мы видим, в каких стихотворениях присутствуют слова с данным корнем, в каком количестве и что это за слова. Может быть обозначен целый ряд слов, идея, которую ученик будет доказывать и расшифровывать в ходе исследования. Такие возможности  исследования электронных текстов позволяют за короткий промежуток времени прийти к более точным результатам, а значит , выводы дети будет делать быстрее и грамотнее.

Организация индивидуальной работы с обучающимися – третий компонент нашей системы, где использование электронных текстов оправдало себя. Хорошим подспорьем является использование портала «Грамота.ру», Нам интересны интерактивные диктанты, имеющиеся в разделе «Класс». Они прекрасно себя показали в отработке навыков у учащихся грамотного письма и в подготовке к диктантам. Каким образом? Дети получают ссылку на определенный электронный текст диктанта, вставляют пропущенные буквы и мгновенно видят результат своей работы. Редактировать такой ЭТ нельзя. Важно, что работу над ошибками можно делать сразу после получения результата. Система объясняет каждую орфограмму. Таким образом, при использовании ЭТ в организации индивидуальной работы с обучающимися можно такие диктанты давать ученику как дополнительное индивидуальное задание, которое он выполняет под контролем учителя. Время работы учителя при таком цифровом способе оценивания в таком случае существенно снижается.

Четвертый компонент - организация внеурочной деятельности. Сегодня в работе учителя важное место занимает внеурочная деятельность по предмету. В нашей практике – это реализация программы внеурочной деятельности. Она выстроена таким образом, что часть заданий предполагает работу с электронными ресурсами, в том числе работу по созданию электронных текстов. Так, например, при изучении темы «Тема войны в детской литературе» учащиеся составили викторину (по книге В.Катаева «Сын полка», с которой могли работать учащиеся на сервисе гугл-форм. Таким образом, работа с ЭТ при организации внеурочной деятельности позволяет формировать у учащихся ИКТ-компетентность и помогает взаимодействовать с участниками образовательного процесса.

Работа с участниками олимпиад. Сегодня реализацию этого компонента невозможно представить без цифрового пространства. Именно в цифровой среде находится большинство заданий и материалов по данной теме. В качестве эффективной практики мы считаем использование возможностей социальной сети ВКонтакте. На просторах сети достаточно много тематических сообществ с интересными и полезными материалами. Мы, организуя эту работу с группой участников олимпиад по русскому языку и литературе, создали тематические чаты для подготовки к олимпиаде. Они представляет собой набор электронных текстов с возможностями мультимедиа. В текстовом поле мы оформляем общую информацию, делаем  репосты занимательных записей из тематических сообществ, прикрепляем ссылки на видеоразборы олимпиадных заданий, на интерактивные задания, прикрепляем файлы с заданиями. В обсуждении могут принимать участие все участники чата. Электронный текст в такой цифровой среде можно редактировать. Таким образом, работая в социальных сетях, мы не просто готовим обучающихся к олимпиаде, но формируем у них культуру оформления ссылок на источники опубликования, цитирования, сопоставления, формируем культуру поведения в соцсетях.

Значимый этап в работе как учителей, так и учеников – государственная итоговая аттестация. Подготовка к ней – ещё один компонент системы работы учителя. И здесь сегодня очень многое связано с ЭТ: тексты заданий, представленные на портале РЕШУ ЕГЭ, материалы платформы ЯКЛАСС, тематические частные группы в социальной сети ВКонтакте. Созданная нами частная группа «Консультации по русскому языку» публиковала электроннФые тексты с материалами для подготовки к экзамену в разном формате: репосты с тематических сообществ, видеофайлы с записью консультации от учителя-предметника и записи с «Домашнего урока» РЦОКИО. Так, один из постов содержит инструкцию по выполнению задания для подготовки к 27 вопросу ЕГЭ, прикреплён видеоурок О.Н. Гулеватой по приёмам комментирования проблемы и текстовый файл для анализа. Мы считаем, что использование рассмотренного нами подхода тоже работает на результат. Нам очень приятно, что показатели ЕГЭ и ОГЭ учащихся, с которыми мы работаем, составляют 100% абсолютной успеваемости, а качество превышает 70%.

Таким образом, использование различных видов электронных текстов в системе работы учителя позволяет формировать предметные, метапредметные и личностные компетенции, описанные в ФГОС, в том числе обновленных. Опыт использования ЭТ учащимися закладывает в них определенного рода фундамент не только для успешного продолжения образовательного процесса в СПО и вузах, но и для формирования культурного человека, способного грамотно пользоваться возможностями цифрового общества.

Важно сказать об эффектах такого подхода. Для учителя использование в работе ЭТ  - это значительная экономия драгоценного времени, а значит появление свободного времени? Для коллектива учителей – желание использовать электронные тексты в своей практике для повышения образовательных результатов. Для детей – интерес к предмету и особый эмоциональный отклик на мгновенное оценивание своей деятельности. Для родителей – удовлетворение ростом мотивации детей к процессу выполнения заданий самостоятельно.

Мы уже живём в мире цифровизации. Будущее образования напрямую зависит от готовности учителя грамотно сочетать традиции и новые технологии. Учителя должны иметь возможность активно интегрировать современные технологии в класс для удовлетворения меняющихся потребностей и предпочтений учащихся. А учитель русского языка и литературы в любой цифровой среде найдет возможность научить детей работать с основой своего предмета – текстом, если даже он будет электронный.

 

Использованная литература:

1. Балакина Юлия Владимировна Электронный текст: принципиально новый тип текста? // Вестник ВолГУ. Серия 2: Языкознание. 2016. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/elektronnyy-tekst-printsipialno-novyy-tip-teksta (дата обращения: 20.02.2022).

Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате: обзор цифровых ресурсов для дистанционного образования. Н.Новгород: Мининский университет, 2020. 50 с.

Опубликовано: 30.11.2022