Использование интеллектуальных игр на внеурочных занятиях в рамках освоения ООП

Автор: Мухина Дарья Александровна

Организация: АНОО Физмат-лицей имени академика В.Г. Кадышевского

Населенный пункт: Московская область, г. Дубна

Игра - путь детей к познанию мира, в котором

они живут и который призваны изменить".

(М. Горький)

Любому ребенку свойственно играть. Игра является основным видом деятельности у дошкольников и младших школьников, однако и в более старшем возрасте дети лучше воспринимают информацию, полученную в ходе игрового процесса. Чем взрослее ребенок, тем взрослее его игры, однако функции игры остаются прежними: объединение людей, познание, возможность совершить открытие нового для самого себя.

Применение игровых технологий в рамках внеурочных занятий благодатная почва для развития познавательных способностей обучающихся. Возможность формирования интеллектуального развития, навыков самостоятельной работы, проявления организаторских способностей, умения работать в группе обеспечивается специальными занятиями. Главное отличие данной внеурочной деятельности от учебного занятия – непринужденность обстановки, отсутствие оценивания, дружеская атмосфера и постоянная командная работа обучающихся.

Примером внедрения игровых технологий в образовательный процесс служит курс внеурочной деятельности «Интеллектуальные игры». Цель курса – развитие интеллектуального потенциала, повышение эрудиции одаренных детей, ориентация на успех обучающихся. Обучение основывается на следующих принципах:

- работа в группе с учетом возрастных особенностей (11-17 лет), реализация стремления к общению;

- межпредметность: игры основаны на получаемых знаниях в ходе обучения по различным предметам, на достижениях науки, благодаря чему у детей создается системная и целостная научная картина мира;

- индивидуализация программы: в зависимости от личных особенностей для каждого находится особая роль в команде, ведется индивидуальная работа;

- связь теории и практики: навыки, полученные в процессе коллективной работы, применяются на практике и помогают добиваться успеха.

Программа рассчитывается как на младших подростков (5 – 6 классы), так и на старшеклассников. При этом задачи подбираются для каждого возраста свои. Дети не только играют в интеллектуальные игры: такие как

• «Что? Где? Когда?»;
• «Брейн-ринг»;
• «О, счастливчик» (Миллионер);
• Различные интеллектуальные многоборья и т.д.,

но и сами создают эти игры, применяя знания, полученные в ходе обучения по другим предметам, таким как физика, химия, биология, история, математика и др.

Большое количество времени уделяется на создание «банка вопросов». Ребята составляют вопросы и передают их куратору-старшекласснику – «хранителю банка», куратор обязуется вопросы не разглашать и впоследствии отбирает подходящие для определенной игры. Вопросы создаются не только в процессе занятия. В любое время, как только рождается идея или вопрос, ребенок их фиксирует и далее передает «хранителю банка». Одним из методов, используемых при составлении игр является метод мозгового штурма. Мы на занятиях выслушиваем идеи каждого ребенка, каждая идея может быть реализована при составлении той или иной игры. Команда разработчиков игры решает, какие идеи жизнеспособны, а какие необходимо доработать. Такое взаимодействие предполагает умения выходить из конфликтных ситуаций, чему также учатся ребята.

Каждый участник имеет возможность придумать свой интеллектуальный продукт – викторину, квиз, любую игру. Работа ведется в группе или индивидуально. Из опыта работы: за прошлый год в рамках занятий было реализовано 6 таких игр разной тематики. Ценным было взаимодействие организаторов друг с другом, проявление лидерских качеств, умение организовать группу, заинтересовать участников своим продуктом, и конечно же практически все игры были представлены визуально с применением информационных технологий – презентации и видеовикторины.

Особое значение имеет развитие самостоятельности детей в рамках курса «Интеллектуальные игры». Учитель здесь никак не может быть «говорящей головой». За исключением вводного урока, на котором объясняется техника безопасности, и теоретических основ некоторых видов игр, всем процессом руководят сами обучающиеся. Учитель выступает в роли куратора, направляет обучающихся в нужное русло, помогает наводящими вопросами, организует рабочее пространство и следит за таймингом.

Одним из важнейших результатов курса является разработка своего интеллектуального продукта, в которой принимают участие все ребята, посещающие занятия. Им становится основа для проведения интеллектуальных игр абсолютно любой направленности, с ориентацией на различный возраст. Игра-квиз состоит из пяти блоков, по пять вопросов в каждом, со строгой иерархией и при этом возможностью подбора тематики и вопросов в зависимости от заданного направления. Первые три блока посвящаются выбранной теме в зависимости от заданного курса, четвертый – отражает метапредметные результаты, а пятый – «отдых», позволяет немного расслабиться и подумать над вопросами либо «с подковыркой», либо шуточного характера. Каждая игра разрабатывается и проводится самими детьми: обучающиеся выступают в роли разработчиков вопросов, визуального продукта, в роли жюри и ведущих.

Для формирования ситуации успеха, умения работы в команде, необходимо взаимодействие широкого характера. Поэтому видится возможным проведение интеллектуальных квизов в широком межшкольном формате.

Опубликовано: 27.11.2022