Влияние школьного методического объединения на повышение профессионального мастерства педагогов

Автор: Бурлай Светлана Николаевна

Организация: МБОУ СОШ д/с № 6

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

Сегодня учитель играет огромную роль в системе модернизации образования. От его личностных качеств, профессиональной подготовки и педагогического мастерства зависит, какую личность он формирует, какие качества он развивает у обучающихся. Поэтому рост профессионального мастерства педагогов выходит на первый план в современной школе.

Общеизвестно, что учитель постоянно находится между теорией и практикой. Так, даже хорошо подготовленный учитель по окончанию вуза еще не в полной мере готов воплотить свои знания на практике и причиной этому, очевидно, является отсутствия надлежащего педагогического опыта. Таким образом, часто бывает так, что между теоретическими знаниями и практическими умениями существует иногда существенный разрыв.

Зачастую молодые учителя нуждаются в методической помощи при проведении уроков на должном методическом уровне. Школьное методобъединение призвано преодолеть этот разрыв и стать органом по внедрению передовых образовательных технологий, обеспечивающих качественное проведение учебного процесса.

В современных условиях с введением нового закона об образовании [1] школьное методическое объединение стало не просто формальной структурой, а необходимым «рычагом» для повышения качества образования и реализации основных образовательных стандартов второго поколения. Сегодня, если урок рассматривается как «кузница» для внедрения новых образовательных технологий, то методобъединение является своеобразной «мастерской» для педагогического сотрудничества, коллективного обсуждения направлений для эффективной реализации учебных программ и передачи передового педагогического опыта. Это площадка, где педагоги могут обмениваться своими наработками и обсуждать свои педагогические достижения. Именно методическое объединение является проводником повышения качества образования, вносящим определенный вклад в модернизацию учебно-методического процесса школы.

Основной целью работы школьного методического объединения «МБОУ СОШ-Детский сад комбинированного вида № 6 с углубленным изучением иностранного языка» является создание всех необходимых условий для профессионального мастерства педагогов. При этом особую роль методобъединение уделяет самообразованию учителей. Педагоги стремятся не только обучать школьников учиться в течение всей жизни, но также развиваться и самосовершенствоваться. Все учителя иностранных языков тщательно продумывают тему по самообразованию, которая отвечает их интересам и выбранным направлениям работы.

Технология саморазвития учителя позволяет сосредоточить внимание на его деятельности и скоординировать действия всех учителей методобъединения, способствуют продуктивному самообразованию.

Применение данной технологии помогает направить работу педагогов на решение общешкольных задач, повышение качества образования, обоснование актуальности и поэтапной реализации, выбранных учителями тем по самообразованию. При этом самообразование — это единственная и самая верная ступень к профессиональному росту учителя, являющееся приоритетным направлением работе.

Методическая служба дает возможность многим учителям проявить себя в научно-методической работе, а также способствует стимулированию инициативы и творчеству учителя в разных видах педагогической работы. Как результат этого педагоги школьного методобъединения иностранных языков участвуют в подготовке учебно-методических пособий, публикации статей в научных журналах и на интернет-сайтах, выступают с докладами на различных научно-практических конференциях. Так подготовлены публикации и методическое пособие об ассертивности [2, 3], учебное пособие «ABC Reading» для обучения чтению в младшей школе, методические разработки уроков и внеклассных мероприятий и др.

Технология саморазвития педагога мотивирует каждого педагога к самореализации себя и своих учеников. Поэтому активность каждого педагога повышает качество работы школьного методического объединения в целом. Общеизвестно, что основой профессиональных умений являются профессионально-личностные качества учителей, таким образом, каждый педагог стремится реализовать себя благодаря участию в различных конкурсах, интернет-олимпиадах, открытых уроках, внеклассных мероприятиях, декадах иностранных языков, предметных методических неделях и т.д. Ученики школы принимали активное участие в конкурсах: «Бульдог», «Лимон-Лингвист», «Шекспировские чтения», «Мой школьный мир», «Иностранные языки для исследования мира», «Как прекрасен этот мир» и др.

Методобъединением учителей иностранных языков выбрана общая актуальная для тема «Системно-деятельностный подход в обучении иностранному языку — методологическая основа концепции государственного стандарта», реализующая основные требования к учебному процессу и способствующая повышению качества образования [4].

Для достижения поставленной цели были определены такие задачи, как продолжение внедрения в образовательный процесс основных принципов системно-деятельностного подхода в обучении иностранному языку; использование активных методов обучения для активизации познавательной и практической деятельности на уроках иностранного языка; реализация принципа индивидуализации в развитии коммуникативных навыков; разнообразие подходов к самостоятельной деятельности и самоопределению обучающихся; реализация работ по качественной подготовке обучающихся для сдачи ЕГЭ, ОГЭ и участию в конкурсах и олимпиадах; создание банка современных образовательных технологий применяемых учителями.

В своей работе методобъединение учителей иностранных языков использует интересные и актуальные темы для обсуждений, а также такие эффективные современные формы и методы работы, как теоретические обучающие семинары; методическая учеба и диалоги; круглые столы; семинары-практикумы; диспуты, дискуссии; обсуждение современных новейших технологий и методик; мастер классы для молодых учителей; анализ и самоанализ отдельных открытых уроков, внеклассных мероприятий; апробация опыта учителей-новаторов и его внедрение в учебном процессе; знакомство с инновациями молодых педагогов, защита стажерского листа; интерактивные методические занятия для учителей и др.

Из опыта методобъединения для вышеприведенных форм организации методической работы могут быть предложены следующие темы: «Современный урок по ФГОС», «Педагогическое мастерство как фактор профессионализма учителя», «Внедрения активных форм обучения в учебный процесс», «Основной результат развития личности ребенка на основе УУД», «Целеполагание как этап современного урока в условиях реализации ФГОС», «Средства и способы формирования УУД на уроках иностранного языка», «Реализация системно-деятельностного подхода в организации учебной деятельности обучающихся», «Использование тестовых технологий, материалов ЕГЭ в проведении текущего и итогового контроля» и др.

Выбранные темы способствуют повышению качества образования и оказывают помощь учителю при подготовке самоотчетов по самообразованию. Этот подход учителя иностранных языков эффективно используют при работе со школьниками на этапе рефлексии, обучая их давать самооценку своей деятельности и деятельности сверстников. Рефлексия является обязательным условием саморазвития не только ученика, но и учителя. Таким образом, учителя должны овладевать технологией проведения анализа и самоанализа своей деятельности, а методобъединение призвано сориентировать педагога в этом направлении. Анализ собственной деятельности, как процесс осмысления педагогического опыта является стимулом к самосовершенствованию.

В работе школьного методического объединения хорошо себя зарекомендовала технология педагогического взаимодействия. Так на семинарах учителя объединяются в творческие группы для выполнения интерактивных заданий, организации и проведении круглых столов, а также подготовки сценариев внеклассных мероприятий. Как разновидность применения этой технологии в школьном методическом объединении работает школа молодого специалиста, в которой продуктивно сотрудничают молодые учителя и опытные педагоги. Методобъединение иностранных языков школы является хорошей площадкой для молодых учителей, где можно получить нужную методическую помощь и поучиться у педагогов-наставников, приобрести педагогический опыт и применить полученные знания на практике.

В современном образовательном пространстве компьютерные технологии играют огромную роль, оказывающую существенное влияние на качество образование и на продуктивное сотрудничества в педагогической среде. Реализация вопросов о применения web-технологии взаимодействия между учителями на основе видеоконференцсвязи, совместного ведения Интернет-сайтов, проведения видеомостов, вебинаров и других форм подняло бы работу многих методических служб на качественно новый уровень сотрудничества и актуальных коммуникаций. Методистам следует выработать определенные критерии по ведению и заполнению личных сайтов. Преимущества создания авторских сайта каждым педагогом — это необходимый обмен между учителями своими образовательными технологиями, опытом, наработками не только внутри коллектива, но и на городском, региональном и федеральном уровнях. Проведение конкурсов по использованию электронных информационных образовательных технологий в городе и регионе только стимулирует развитие этого направления и повышает качество образования. Многие педагоги убедились в том, что сайт это незаменимый помощник в быстром поиске нужной информации, это своеобразное дистанционное общение, которое очень актуально и необходимо в наши дни. Эффективное внедрение web-технологий позволит обеспечить реализацию и развитие технологии педагогического взаимодействия и обмена опытом между школами.

Таким образом, школьное методическое объединение — это своеобразный «мостик продвижения» от стандартов второго поколения до их реального воплощения в практическую деятельность учителя. Только в плодотворном сотрудничестве всех педагогических работников мы можем достичь реальных результатов, внедрить инновации в образовательный процесс, воспитать всесторонне развитую личность и, следовательно, повысить качество образования в целом.

Список использованной литературы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) "Об образовании в Российской Федерации".
2. Бурлай С.Н. Ассертивный урок в контексте новых инновационных образовательных технологий // Инновационные технологии в обучении английскому : материалы третьей всекрымской конференции. - Симферополь: ГБОУВО РК «КИНУ», 2016. - С. 131-136.
3. Богданович Г.Ю., Бурлай М.Н., Бурлай С.Н. Инновации в языковой подготовке // Учебное пособие. Симферополь, 201 - 27 стр.
4. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 (в ред. приказа от 23.06.2015 №609) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

5. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

Опубликовано: 21.11.2022