Внутренняя среда

сильные стороны

слабые стороны

-созданы условия для соблюдения образовательных регламентов начального общего, основного общего, среднего общего образования. В параллели 9 классов три класса из шести обучаются по ФГОС, параллель 10 классов обучаются по ФГОС.

- погруженность в основную и внеурочную деятельности, поскольку возможные перегрузки обучающихся в комплексе с несформированным здоровым отдыхом вне школы может проявить усталость;

- при модернизации образования нет должного содействия от родительского коллектива, в некоторых случаях возникает низкая активность и интерес в жизни школы, а также при переходе на ФГОС;

-не все учащиеся готовы обучаться по ФГОС (нет или не сформированы необходимые компетенции);

-перегруженность, недостаточность кабинетов не оказывают достаточную организацию учебно-воспитательного процесса во внеурочное время.

-наличие профессионального состава педагогов, работающего по нормативам ФГОС и дающего знания и развитие учащихся по обновленному стандарту. Этому способствует обновление педагогического коллектива молодыми специалистами;

-педагоги регулярно участвуют в муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах, занимая призовые места;

-педагогический состав постоянно повышает квалификацию, обменивается опытом.

- у некоторых педагогов выстроена консервативная система подачи знаний, поскольку присутствует страх перед вступлением в эксперимент ФГОС ООО;

-слабое изучение и учитывание особенностей личности, и субъективный опыт учащихся.

-не имеется мобильный анализ результатов пробных тестирований;

-некорректная работа некоторых классных руководителей, вредящая профессионализму в целом, а также оказывающая влияние на поведение учащихся;

-на участие в различных конкурсах городского и областного уровня требуются большие финансовые вложения.

-наличие школьного сайта.

-необходимость поддерживания работы сайта, привлечение родителей посредством создания школьного сетевого сообщества.

-наличие внеурочной деятельности в учебном заведении:

-присутствие комплекса работы с одаренными и талантливыми детьми;

-проведение элективных курсов, индивидуальных занятий, школьных олимпиад, конференций, выезды на образовательные форумы регионального и всероссийского масштаба;

- сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов;

-нехватка временных ресурсов, как у учителя, так и у ученика;

-недостаточное количество помещений в школе для максимального развития детей (спортивных тренировочных площадок, кабинетов);

-неотработанное до конца систематическое сопровождение со стороны преподавателей (нет агитационных мероприятий, направленных на участие в олимпиадах, конференциях и т.д. -в форме школьных конкурсов, викторин, брейн-рингов и т.п.);

-выявлением и поддержанием талантливых детей задействован не целый педагогический коллектив, некоторые учителя не видят данной цели в процессе обучения.

-расписание, основная и внеурочная деятельность, кабинеты, оборудования соответствуют СанПИНам;

-образовательная работа педагогов, классных руководителей, учителей физической культуры и ОБЖ на тему сохранения здоровья;

-спортивная работа (спортивные мероприятия, эстафеты, проведение дней здоровья, спартакиад);

-привлечение социального партнерства в укреплении здоровья учеников (проведение уроков физкультуры в крупных спортивных комплексах);

-проведение медицинских осмотров для учащихся и учителей школы;

-использование технологий для поддержания здоровья обучающихся во время уроков посредством зарядки и физкультминутки.

-недостаточное применение технологий для поддержания здоровья обучающихся на уроках, периодически нецелесообразная рассадка учащихся в кабинете (обучающиеся с плохим зрением не всегда сидят на первых партах);

-для учащихся, относящихся к специальным медицинским группам нет специальных занятий физической культурой со специалистом медицинского профиля (ввиду отсутствия средств);

-отсутствие дополнительных помещений и ресурсов для организованных спортивных занятий;

-ограниченность в привлечении социальных партнеров для занятий в бассейне, на катке, лыжах и других видов спортивной деятельности.

-оснащенность библиотеки актуальными изданиями научно-популярного, методического характера.

-применение в работе педагогов предметных сайтов, Интернет-ресурсов для обогащения опыта, с помощью Интернет-порталов общаются с педагогами других городов, происходит обмен опытом.

-отсутствие школьного медиацентра.

-ограниченная возможность выездного обучения педагогов для обогащения и обновления знаний, знакомства с педагогами других регионов для расширения профессиональных связей;

-отдаленность учреждения от других, с кем возможно социальное партнерство.

-функционирование в школе определенных органов самоуправления (управляющий совет, родительские комитеты, совет старост).

-низкая инициативность, незавимимость и предприимчивая работа элементов общественного управления.

-опыт привлечения родительского комитета в воспитательно-образовательный процесс.

-энергичными участниками УВП являются родители 1-4 классов, активность родителей уходит к концу 9-го класса, это говорит об отсутствии оперативной работы с родителями учащихся подросткового и юношеского возрастов.

- определенная система воспитательной работы.

-положительная динамика уровня воспитанности детей.

-высокая социальная активность детей.

-наличие детей «группы риска», состоящих на учете совета профилактики школы.

-положительный опыт использования здоровьесберегающих технологий в образовательном секторе.

-недостаточное обеспечение занятий физической культуры спортивным инвентарем.

Внешняя среда

Возможности

Угрозы (риски и ограничения)

-использование инновационных технологий в процессе обучения;

-формирование системы повышения уровня педагогической образованности родителей;

-создание заинтересованности у родителей в участии в общешкольных мероприятиях;

-заинтересованность социальных партнеров в решении вопросов развития школы.

-отсутствие поддержки при освоении ФГОС со стороны внешних партнеров, от этого внедрение ФГОС протекает внутри организации, поэтому вероятны угрозы допустимых ошибок;

-ограниченность в освоение ФГОС вносит физическая неподготовленность некоторых учащихся усваивать модернизированный план образования, отсутствие или несформированность компетенций для их освоения у некоторых учащихся;

-консерватизм у некоторых педагогов к изменениям в системе обучения преподносит трудности при освоении ФГОС ООО;

-риск роста объема работы, на администрацию и педагогов.

-эффективный рост деятельности с одаренными и талантливыми детьми с заинтересованностью социальных партнеров;

-планирование урочной и внеурочной деятельности учеников;

-привлечение педагогов школы для участия в развитии и улучшении знаний и навыков обучающихся;

-комплекс мероприятий, направленных на заинтересованность учеников в олимпиадах, конференциях и т.д. – например, в форме школьных конкурсов, викторин, брейн-рингов и т.п.);

-перераспределение обязанностей людей коллектива;

-обновление кадров, удаление или борьба с консерватизмом на деятельность некоторых педагогов.

-рост обучающихся, динамика уровня подготовки детей

-финансирование системы образования, приводящее к невозможности привлечения со стороны профессионалов, консультантов, научных деятелей для эффективного и полного развития талантливых детей;

-отсутствие работать с классными коллективами приводит к расколу как педагогического, так и учебного процесса в целом.

-высокий спрос потенциальных и реальных потребителей образовательных услуг на повышение компьютерной грамотности учащихся.

- комплекс городских и областных (открытых) олимпиад, конкурсов, конференций различной направления для всех учащихся.

-перегрузка учащихся урочной и внеурочной деятельностью;

-отсутствие расширения площади (помещений) для здоровья сбережения;

-нездоровый и не всегда контролируемый образ жизни семей.

-наличие кабинета информатики, выхода в Интернет, педагогического персонала, владеющего ИКТ, благоприятно сказывается на практике сетевого коннекта педагогов и учеников в различных образовательных Интернет-сообществах. Обеспечение дистанционного обучения учащихся.

-отсутствие спонсорства.

-планирование и реализация программы эффективной работы школы с органами общественного управления.

-отсутствие законодательной ответственности органов общественного управления школы.

-возможность содействия родителей в интернет-собраниях, родительских конференциях разного уровня.

-изменение социально-экономической ситуации.

-использование в воспитательной работе школы технологии социального проектирования.

-отсутствие должного семейного воспитания;

-построение рыночных постулатов экономического развития страны формирует образование как рыночный сектор, т.е. в первую очередь как комплекс услуг, в последнюю – как духовную сферу.

-заинтересованность потенциальных и реальных потребителей образовательных услуг в сохранении и ук­реплении здоровья учеников.

-возможность летнего отдыха детей.

-нездоровый образ жизни семей.