Подготовка педагога к самопрезентации в рамках профессионального конкурса

Автор: Кишеева Ирина Дмитриевна

Организация: АлтГПУ

Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул

Аннотация: В статье представлены виды конкурсов педагогов, а также совокупность методов самопрезентации педагога в конкурсной деятельности. Даны рекомендации по подготовке к их использованию.

Ключевые слова: конкурсная деятельность, творчество, методисты, педагог, дошкольное образовательное учреждение, самопрезентация, развитие.

Annotation: The article presents the types of competitions for teachers, as well as a set of methods for self-presentation of a teacher in competitive activities. Recommendations are given for preparing for their use.

Key words: competitive activity, creativity, methodologists, teacher, preschool educational institution, self-presentation, development.

 

Конкурсное направление является неотъемлемой частью деятельности дошкольных учреждений. Актуальность участия педагогов дошкольных образовательных учреждений (далее – ДОУ) в конкурсной деятельности обусловливается социальной потребностью в выявлении грамотных воспитателей, развитии их творческих возможностей в сфере воспитания и обучения, а также практических навыков на пути к мастерству. Конкурсная деятельность является особым результатом образовательно-воспитательного процесса и обязательной частью всестороннего развития каждого воспитателя. Конкурсная деятельность выступает весомой поддержкой для творческих педагогов. Конкурс способствует формированию и развитию имеющихся у воспитателя возможностей, а также открывается доступ к обмену инновационным опытом реализации учебно-воспитательного процесса, направленного на развитие личности детей.

Педагогическая конкурсная деятельность – это особая социальная форма учебно-воспитательных взаимодействий, выполняющих функции по развитию и обновлению навыков и подходов к педагогическому процессу, системному обмену опытом, а также самореализации, самоопределению и саморазвитию воспитателя.

Специально для педагогов проводятся различные конкурсы, такие как:

• конкурсы педагогического мастерства;
• конкурсы предметно-развивающей среды;
• конкурсы методических, а также учебно-методических материалов.

Для включения педагога в конкурсный процесс требуется наличие особых профессиональных навыков и качеств. В своей работе Е. Н. Матросова, опираясь на современные требования к педагогам, выделяет следующие необходимые качества [4, c. 4]:

• эмоциональная устойчивость;
• уверенность в себе и своих возможностях;
• настрой на успех в деятельности;
• способность самостоятельного поиска необходимой информации;
• умение самостоятельной разработки образовательных программ;
• способность приспосабливаться к нестандартным воспитательным ситуациям;
• восприятие задачи как в учебной, так в личностной форме;
• творческая активность;
• потребность к саморазвитию и повышению квалификации;
• желание обмена инновационным опытом и идеями;
• возможность продвижения своих трудов по самообразованию до авторской разработки.

Если сравнить приведенные выше качества с качествами, которыми обладает большинство сегодняшних воспитателей, то на основе наблюдений можно отметить, что широкий слой педагогов используют «чужие» образовательные программы, объясняя это тем, что они «экономят своё время», но при этом подстраиваются под рамки авторов разработок. Для участия в конкурсной деятельности требуется от участников особая подготовка, которая возможна только при наличии методических рекомендаций и выработанных, сформированных профессиональных качеств.

С целью развития творчества педагогов должна вестись работа методистов по следующим направлениям [1, c.2]:

• способствовать определению и формированию у дошкольных педагогов творческого потенциала;
• рассмотреть возможности применения современных педагогических методов в работе дошкольных образовательных учреждений;
• проведение консультаций, а также методических обсуждений с педагогами;
• организация индивидуальных встреч с будущими конкурсантами;
• разработка плана консультаций и методических разработок.

Действительно, методическая работа играет важную роль при стимулировании и складывании у педагога профессиональной компетенции и необходимых качеств личности.

Конечно, по нашему мнению, сама по себе конкурсная деятельность педагогов – это, прежде всего, творческий процесс, который требует использования опыта, накопленного в практической деятельности, способностей обобщения, анализа, а также описания. Перед началом участия в конкурсной деятельности педагогу необходимо установить дружественные взаимоотношения с сотрудниками ДОУ, методистами, которые являются ответственными за тот или иной конкурс, и в итоге решиться на участие в конкурсе педагогического мастерства [2, c.5]. Далее, нужно подробно рассмотреть и изучить положение конкурса, если что-то нашлось непонятное, то проконсультироваться по интересующим вопросам у методистов. Педагогу, планирующему, повысить свой уровень, стоит обратиться к практике проведения конкурса прошлых лет и рассмотреть опыт победителей, если есть возможность, то спросить совет. Изучив все свои возможности, требуется собраться и настроиться на участие в конкурсе. Нередко педагоги обращаются за помощью к заведующей, другим воспитателям своего коллектива и получают очень полезные советы. Очень продуктивную помощь может оказать поддержка педагога-психолога на этапе подготовки к конкурсу и особенно уже перед публичным выступлением. Как мы знаем, довольно часто возникают проблемы с составами команды, которая в дальнейшем будет поддерживать воспитателя на всем процессе конкурса. Для этого лучше обратиться к старшему воспитателю и рассмотреть кандидатуры своих активных коллег. В каждом конкурсе, прежде всего, человек должен заявить о себе, своих знаниях, опыте и способностях, поэтому педагогу необходимо начать подготовку с самопрезентации [3, c.4]. Многие люди, сегодня используют самопрезентацию в современном мире, сами того не осознавая. Мы создали в своём подсознании проект своего стиля поведения и внешности, когда бываем в различных компаниях, встречаемся и общаемся с разными людьми. Данные проявления, можно назвать «природной самопрезентацией». Но есть и осознанное проявление самопрезентации, в искусственной форме – это смоделированная тактика преподнесения своей персоны, личности. Педагог дошкольного образовательного учреждения должен научиться владеть возможностью воздействия на процесс отражения своего образа в глазах и представления окружающих людей в социуме, другими словами, он должен преподнести себя так, как ему самому будет выгодно. По нашему мнению самопрезентация состоит из трех составляющих:

• информация;
• развлечение;
• убеждение.

В современной конкурсной деятельности сложилась система методов самопрезентации педагога. Учеными принято выделять элементами данной системы:

• защита проекта
• аналитический отчёт;
• проведение открытого урока;
• публичный показ опыта в форме презентации;
• разработка и показы мастер-классов;
• грамотно оформленное резюме, портфолио и т.д.

Педагогу необходимо подготовить текст таким образом, чтобы он, когда находился на выступлении, не казался обычным диктором. Выбрать интересную и актуальную тему, чтобы она была интересна широкому кругу людей. Самопрезентация должна отражать:

• достижения обучающихся, их динамику развития;
• участие в конкурсах на различных уровнях;
• обмен и получение опыта как на районном, так и на региональном уровне;
• удовлетворенность родителей организацией деятельности педагога;
• достижения педагога в конкурсной и профессиональной деятельности.

Перед написанием текста выступления педагогу стоит представить себя слушателем и составить содержание таким образом, чтобы все зрители начали сопереживать и симпатизировать конкурсанту: быть эмоциональным, читать с выражением, соблюдая все паузы и интонацию. Выступая, педагог видит, как реагируют зрители за счёт использования ими жестов, взглядов и мимики. Позитивная реакция публики поможет одержать победу в конкурсе.

Подводя итог, хотелось бы отметить то, что каждому педагогу дошкольного образовательного учреждения необходима подготовка к конкурсной деятельности. Подготовка проводится с использованием различных методических рекомендаций, а на сегодняшний день таких рекомендаций очень мало.

 

Список использованных источников:

1. Белкина В.Н., Кошлева Н.В. Конкурс профессионального мастерства педагогов как фактор развития муниципальной системы дошкольного образования // Ярославский педагогический вестник. 2017. №1. С. 73–76.
2. Дьяченко Л.С. Совершенствование профессиональной компетенции учителя: состояние, проблемы и способы их решения // Международный студенческий научный вестник. 2015. № 5-4. С. 486;
3. Задворная М.С. Профессиональное развитие педагога дошкольной образовательной организации средствами конкурсного движения // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2017. №11-12 (15-16). С. 4–10.
4. Малова Ю.В. Педагогический конкурс как способ профессионального развития// Журнал «Про_ДОД»№ 4 (40) , 2018. С.53–58.
5. Матросова Е.Н. Формы методической работы по развитию профессиональной компетенции и личностных качеств педагога для участия в конкурсах профессионального мастерства // Журнал «Про_ДОД», 2020. С. 15–24.
6. Серафимович И.В., Харавинина Л.Н. // Конкурсы профессионального мастерства как форма развития профессиональных компетенций и профессионализации мышления педагогов. 2019. №2. С. 75–78.

Чуланов М.Д. Искусство самопрезентации // Научный журнал. 2020. №7 (52). С.58–59.

Опубликовано: 11.11.2022