Здоровьесберегающие технологии в ДОУ

Автор: Пинтовская Вера Васильевна

Организация: МБДОУ детский сад No80

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом возрасте более интенсивно развиваются различные способности, формируются нравственные качества, вырабатываются черты характера. Именно в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия ребенка в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника.

Что же такое здоровье? Обратимся к «Словарю русского языка» С.И. Ожегова: «Правильная, нормальная деятельность организма». В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) говорится, что здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Именно поэтому проблему здоровья следует рассматривать в широком социальном аспекте.

Современный детский сад существенно изменился. Появились новые проекты зданий, изменилась их внутренняя планировка. Многие здания дошкольных учреждений строятся с бассейнами, с двумя залами – для музыкальных и для гимнастических занятий; увеличилась площадь помещений игровых и спальных комнат (ВСН – 49—86. – М., 1988). Произошли изменения и в содержании работы дошкольных учреждений: в них появились специалисты по разным дисциплинам – инструктор по плаванию, воспитатель по физической культуре, педагоги, занимающиеся с детьми дополнительно изодеятельностью, иностранным языком, танцами и др. Больше внимания со стороны коллектива педагогов и медицинских работников стало уделяться организации двигательной активности детей, укреплению их здоровья, в частности, с использованием современных медицинских комплексов оборудования; а также формированию навыков самостоятельности, развитию личностных качеств и высших психических функций, обеспечивающих продуктивную деятельность детей, успешность в обучении и развитии способностей.

Состояние здоровья детей в дошкольных учреждениях

По данным Всемирной организации здравоохранения, здоровье человека – это полное физическое, психическое и социальное благополучие при отсутствии заболевания. Такое благополучие в свою очередь обеспечивается комплексом внешних и внутренних факторов. Последние характеризуются, в частности, особенностями морфофункционального и психологического развития ребенка. Одним из главных признаков здоровья считают способность организма надежно приспосабливаться к условиям внешней среды и возможность осуществления полноценной деятельности в различной обстановке. По данным НИИ гигиены детей и подростков Министерства здравоохранения РФ, здоровье детей базируется на четырех основных критериях:

– уровень физиологических систем организма;

– уровень физического развития и его гармоничность;

– степень сопротивляемости организма воздействию вредных факторов;

– отсутствие заболеваний в момент обследования.

Сохранение и укрепление здоровья детей, воспитывающихся в дошкольных учреждениях, помимо внешних влияний определяется рядом условий, среди которых основными являются:

– реализация здоровьесберегающих педагогических технологий по всем разделам образовательной работы;

– использование современных прогрессивных методов и приемов обучения, способствующих сокращению количества и длительности образовательных занятий;

– индивидуальный подход к ребенку сообразно его уровню развития, биологическому и психологическому возрасту;

– соблюдение рационального режима дня, обеспечивающего смену разнообразной деятельности и отдыха;

– создание условий для удовлетворения биологической потребности детей в движении;

– наличие в дошкольном учреждении специалистов высокой квалификации по физической культуре, обучению плаванию и др.;

– реализация системы мероприятий по оздоровлению ослабленных детей;

– реализация различных форм систематической работы с родителями и формирование у детей навыков здорового образа жизни на основе гигиенического воспитания и обучения.

Важность выбранной темы позволила определить цель и задачи организации педагогической работы по данному опыту.

Цель: формирование у дошкольников основ здорового образа жизни
через использование специально организованных форм обучения и реализацию инновационных здоровьесберегающих технологий.

Для решения поставленной цели были определены следующие задачи:

• изучить и апробировать систему методов и приемов, направленных на формирование у дошкольников понимания здоровья как важнейшей ценности; внедрить в образовательный процесс современные оздоровительные технологии, способствующие сохранению и укреплению здоровья детей;
• формировать у детей потребность в здоровом образе жизни; создавать условия для взаимодействия с семьями воспитанников по приобщению к здоровому образу жизни;
• вовлекать родителей в образовательный процесс ДОУ, направленный на формирование основ здорового образа жизни.

Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта.

Новизна опыта заключается в реализации инновационных здоровьесберегающих технологий в течение всего времени пребывания дошкольника в детском саду:

• внедрение инновационных здоровьесберегающих технологий;
• использование валеалогических приемов обучения, развития для мотивации к здоровому образу жизни;
• использование ИКТ для более наглядной демонстрации преимущества здорового образа жизни;

Воспитание и обучение должны стать по истине «здоровьесохраняющими».

Современные дошкольные учреждения могут и должны оказать существенное влияние на оздоровление детей в процессе обучения и воспитания, а также на весь образ жизни ребенка. Важным условием успешной работы по сохранению здоровья детей является понимание того, что «здоровый образ жизни» должен стать стилем жизни.

 

Основные закономерности психического развития ребенка

Психическое развитие ребенка зависит от целого ряда факторов. Прежде всего от тех

качеств, которые заложены в нем природой. Они характеризуют строение и функции его

организма. Особая роль отводится нервной системе и мозгу благодаря которому ребенок

может освоить сложные виды психической деятельности. Даже такое близкое по строению

мозга существо, как человекообразная обезьяна, не сможет стать полноценным человеком и

освоить сложные виды предметной деятельности. Другими словами, именно человеческий

мозг является условием того, что младенец станет человеком.

Однако наличия врожденных качеств недостаточно для того, чтобы психическое

развитие ребенка протекало успешно. Как показали исследования, если ребенок попадает в

особую среду, например, оказывается среди животных, то его развитие затрудняется. Он

начинает осваивать формы поведения, характерные для окружающих его животных.

Сравнительные наблюдения за развитием ребенка и животного в социальной и

биологической среде показывают, что животное в любых условиях остается животным, в то

время как ребенок в социальной среде становится человеком, а в животной среде

приобретает свойства животного. Данное обстоятельство указывает на два важных фактора,

оказывающих влияние на развитие ребенка: на чрезвычайную пластичность мозга малыша,

которая позволяет осваивать сложные формы поведения, и на роль социального окружения.

Характер взаимодействия педагога с ребенком определяется выбором стратегии

образовательной работы, то есть ролью взрослого в детском развитии. Можно выделить три

подхода к определению такой стратегии.

В рамках одного из них предполагается, что обучение должно приспосабливаться к

развитию. Существует целый ряд психологических и психолого-педагогических

направлений, которые строятся на основе этого подхода. Ярким его представителем был Ж.

Пиаже, который считал, что ребенок должен самостоятельно осваивать способы

взаимодействия с объектами. До тех пор пока они не освоены, развитие ребенка не может

перейти на качественно новый уровень. Таким образом, Ж. Пиаже рекомендовал следовать

за логикой выработки самим ребенком способов взаимодействия с миром, то есть

контролировать развитие дошкольника и предоставлять ему возможность взаимодействовать

со средой.

В соответствии со вторым подходом, называемым акселерация развития, взрослый,

который довлеет над ребенком, должен обучить его таким способам взаимодействия с

объектами, которые выходят за рамки возможностей воспитанника. В этом случае дети

осваивают нехарактерные для их возраста виды действий и знаний, что часто приводит к

механическому заучиванию информации. Акселерация довольно часто встречается в

семейном воспитании: родители стремятся дать детям знания, к освоению которых они еще

не готовы.

Третий подход разрабатывали известные отечественные ученые, такие как Л. С.

Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др. Согласно этому подходу,

специфика развития дошкольника связана с присвоением элементов человеческой культуры,

а значит, решающим в развитии ребенка оказывается обучение. Именно оно «ведет» за собой

развитие, однако одновременно важно учитывать «зону ближайшего развития»

 

Литература:

Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ / Под ред. З.И. Бересневой. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

Опубликовано: 02.11.2022