Использование здоровьесберегающих технологий на уроках математики

Автор: Абреимова Анна Александровна

Организация: ГАПОУ «ЕМК им. К.С. Константиновой»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Елец

Здоровье обучающихся является общей проблемой медиков, педагогов и родителей. И решение этой проблемы зависит от внедрения в процесс обучения здоровьесберегающих технологий, поэтому, я определила цель своей работы – повышение качества образования и предотвращение утомляемости студентов на занятиях по дисциплине математика посредством внедрения здоровьесберегающих технологий.

Достижение поставленной цели предполагает решение задач:

• создать условия для формирования у обучающихся практических навыков здорового образа жизни, способствующих повышению учебной мотивации;
• разработать методическое обеспечение процесса обучения математике на основе принципов здоровьесбережения;
• активизировать познавательные способности обучающихся, направленные на повышение качества обучения через внедрение в учебный процесс элементов здоровьесберегающих технологий.

Здоровьесберегающие технологии предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью.

Конечно, единственной уникальной технологии здоровья не существует. И только благодаря комплексному подходу к обучению студентов могут быть решены задачи формирования и укрепления здоровья обучающихся. Что должен сделать учитель математики, заботясь о здоровьесбережении своих обучающихся? Использовать на своих занятиях методы обучения, включающие студентов в активную деятельность, направленную на их развитие: формирование внутренней учебной мотивации, устойчивой позитивной оценки, освоения способов деятельности и умения принимать ответственные решения.

То есть в качестве здоровьесберегающих можно назвать те методы, приемы, технологии, которые не наносят вреда здоровью обучающихся, которые направлены на формирование ценностного отношения к здоровью, на формирование личностных качеств, способствующих сохранению и укреплению здоровья, мотивации к здоровому образу жизни. Например, для повышения внимания, работоспособности на уроках можно и нужно использовать такие методы и приемы: творческие задания, практическую деятельность, аудиовизуальную стимуляцию, динамические паузы, совместную деятельность и другие).

Элементы здоровьесберегающих технологий, применяемых мною:

В первую очередь – это условия работы и соблюдение санитарно-гигиенических и экологических норм. Важно соблюдать температурный режим, грамотно оформить кабинет, подобрать удобную мебель и др.;

Во – вторых, для снятия зрительной нагрузки я рекомендую обучающимся в течение всего занятия, при первых симптомах усталости глаз, отводить взгляд вдаль на несколько секунд. Формируется устойчивая привычка, которая в дальнейшем поможет сберечь остроту зрения;

В – третьих, хочу отметить, что структуру занятия можно изменять в зависимости от вида и темы урока, этапов может быть различное количество, методов проведения может быть несколько, но продолжительность различных видов учебной деятельности 7-10 минут;

В – четвертых, контроль за позой обучающихся во время занятий;

В – пятых, это регулирование умственной нагрузки. Здоровьесбережение, безусловно, зависит от объема и уровня сложности домашнего задания. Если студент не справился с домашним заданием два-три раза, он теряет интерес к этому процессу. Поэтому к дозировке домашнего задания и мере сложности нужно относиться со всей ответственностью: соизмерять объем и сложность с возможностями обучающегося;

В – шестых, обучение должно производиться с учетом ведущих каналов восприятия информации студентами (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.). Для включения всех обучающихся в учебную деятельность по освоению изучаемого материала необходимо помнить: один и тот же учебный материал может быть представлен несколькими средствами обучения (печатные издания, аудио – видео и др.), каждое из которых обладает своими дидактическими возможностями. Поэтому средства обучения математике необходимо подбирать так, чтобы студенты смогли включиться в работу в соответствии с индивидуальными возможностями, при этом «визуалы» смогли увидеть, «кинестеты» – ощутить, «аудиалы» – услышать. Средства обучения должны снимать физическое напряжение и усталость.

На своих занятиях, я стала широко применять элементы современных образовательных технологий – личностно-ориентированной технологии, ИКТ-технологии, игровой технологии, метода проектов, дифференцированного метода в обучении, технологию обучения в диалоге, коллективный способ обучения, технологии полного усвоения.

Использование игры в процессе обучения математики связано с ее преимущественными возможностями в решении дидактических задач. Дидактическая игра – это одна или несколько математических задач, предлагаемых в занимательной форме и, как правило, с элементами соревнования. Она не только позволяет проверить умения обучающихся выполнять математические действия, анализировать, сравнивать, подмечать закономерности, но и значительно повысить интерес к математике, снять усталость, а также способствует развитию внимания, сообразительности, активизирует чувство соревнования, взаимопомощи.

Здоровьесберегающим подходом в обучении считаю интегрированные уроки. Большая возможность использования на таких уроках различных технологий, методов, форм позволяет решать важную задачу здоровьесбережения. Совместно с учителем немецкого языка был проведен интегрированный урок «Применение вычислительных навыков. Выдающиеся ученые Германии». В ходе подготовки к уроку обучающиеся должны были привлечь разнообразный исторический материал, участвовали в подготовке презентации.

В преподавании математики я использую индивидуальный и дифференцированный подход, вариативные разноуровневые задания. Для организации большей самостоятельности студентов применяю индивидуализированные формы обучения. Используя их, имею возможность так организовать работу, что каждый обучающийся выполняет своё, отличное от других, задание с учётом индивидуальных возможностей. Дифференцированные задания распределяю по уровню и степени трудности. Чаще всего такая форма обучения применяется с целью проверки степени усвоения студентами материала.

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Особое внимание при технологии личностно-ориентированной технологии обучения уделяется работе в группах. Группа ориентирует студента на творческий поиск, становится благоприятной средой для совместной работы. Хорошие результаты дает работа в парах, в группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более “слабый” студент, по изучаемой теме, чувствует поддержку товарища, у которого процесс усвоения проходит успешнее. Хорошим антистрессовым моментом на занятии является стимулирование обучающихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ. При оценке такой работы необходимо учитывать не только полученный результат, но и степень усердия студента. Оценка должна помогать учебе, а не "отбивать охоту" учиться.

«Скажи мне – я забуду. Покажи мне – я могу запомнить. Позволь мне сделать самому это – и это станет моим навсегда». Эта китайская пословица как нельзя лучше характеризует метод проектов. В процессе подготовки проекта, обучающиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные умения, работая в группах, развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, анализ и т.д.), системное мышление, приобретают собственный опыт интеллектуальной деятельности. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся через организацию индивидуальной, парной, групповой форм работы.

Важным этапом в современном обучении и воспитании является использование информационно-коммуникационных технологий. ИКТ-технологии не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой студент был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. ИКТ-технологии на уроках математики, используются мной для наглядности, для повышения мотивации обучения, повышения уровня индивидуализации обучения и возможности организации оперативного контроля за усвоением знаний. Наиболее актуально сейчас создание тестов. Как показывает опыт, введение тестового контроля существенно повышает мотивацию обучения и заинтересованность обучаемого. Вследствие внедрения информационных технологий происходит рост уровня учебной мотивации, познавательной активности и снижение уровня тревожности. Как следствие, происходит повышение среднего балла и качества знаний.

На своих занятиях я использую технологию обучения в диалоге для качественного усвоения обучающимися программного материала по математике. Благодаря этой технологии: улучшается специальная речь студентов в монологе, они грамотно применяют термины.

Моя работа по использованию здоровьесберегающих технологий представляет собой налаженную систему обучения.

В заключение приведу слова В.А.Сухомлинского: “Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…”

Опубликовано: 08.06.2022