Инклюзия. Поможем детям вместе

Автор: Сыромятникова Марина Николаевна

Организация: МБОУ «Средняя школа № 53»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

В своей статье я бы хотела затронуть такое важное направление в современном образовании, как инклюзию. Не так уж давно дети с особыми образовательными потребностями и возможностями стали обучаться в обычных общеобразовательных школах. Поначалу, с десяток лет назад, педагоги общеобразовательных школ в недоумении вопрошали: как мы будем обучать таких детей? Требовалось время, очень много терпения, дополнительного обучения на различных курсах повышения квалификации, чтобы понять и осознать, что к нам в школу пришли обычные дети, которым требуется чуть больше нашего внимания, любви, понимания, чем всем остальным учащимся.

Сейчас инклюзивное образование развивается быстрыми темпами. Найдены и апробированы новые методики, подходы, технологии работы с «особенными» детьми. Мы, педагоги, уже знаем и понимаем, как выстраивать рабочий учебный процесс с учетом деятельности таких ребятишек. Мы учим в классном коллективе ребят толерантности по отношению к детям с ОВЗ, создаем различные проекты, в которые приглашаем наравне с остальными детьми детей с особыми образовательными потребностями. Помогаем им быть с нами и наравне с нами и, надо признать, у нас и у них это отлично получается! По окончанию начальной школы у многих детей с ОВЗ, благодаря слаженной работе узких специалистов, педагогов, классных руководителей, снимается статус, дети с адаптированных образовательных программ переходят на обычные, общеобразовательные.

В нашей школе существует структурное подразделение «Логопункт», в состав которого, помимо руководителя, входят узкие специалисты: логопеды, психологи, дефектологи.  На основании тщательно разработанных Модели инклюзивного образования, общего плана работы подразделения, планов психолого-педагогического консилиума, индивидуальных карт обучения, мы плотно взаимодействуем с классными руководителями, педагогами-предметниками, социальными педагогами, администрацией школы, районными и городскими службами психолого-медико-педагогической направленности. Все это замечательно, и дает необходимые результаты в большинстве случаев. Но. В один какой-то момент мы стали осознавать, что, несмотря на бурную деятельность, мы как-то очень сильно упускаем из виду работу с родителями «особенных» детей. Мы, конечно, с ними взаимодействуем, но наше взаимодействие протекает, как мы поняли, несколько односторонне. Чаще всего мы родителей ставим о чем-то в известность: об осуществляемой адаптированной программе, результатах обучения ребенка и т.д. Не особо вдаваясь в тот аспект, что родители, как никакое другое звено в инклюзивной работе, должны принимать непосредственное, активное участие в развитии своих детей. Бытует мнение: «Не специалисты, что они могут…». А могут родители ОЧЕНЬ МНОГОЕ. 

Родители, как и, собственно, все участники образовательного процесса, бывают абсолютно разные. Одни с удовольствием и долготерпением помогают осваивать своим детям азы развития речи, мышления, воображения, другие даже и не спросят дома ребят, о чем им на занятиях рассказывал психолог или дефектолог. Но есть у них и одно общее, очень важное качество – все они желают добра своим детям, порой, не умея и не зная, как правильно помочь ребенку добиться лучших результатов. Вот в этом- то важном деле мы и решили помочь родителям разобраться, а разобравшись – совместными усилиями дома и в школе добиться более существенных сдвигов в развитии детей.

Начали мы с того, с чего обычно в любом классе любой школы начинается учебный год- с родительского собрания. Только у нас оно получилось не совсем обычным. На это родительское собрание, помимо родителей детей с ограниченными возможностями здоровья, мы пригласили узких специалистов: логопедов, психологов, дефектологов, то есть всех тех специалистов, которые ведут ежедневную кропотливую коррекционную работу с детьми ОВЗ. Родительское собрание состояло из двух частей. Первая часть – информационно-практическая, вторая часть – «круглый стол» для обсуждения накопившихся вопросов, проблем. Сначала педагоги (каждый – в своем направлении) рассказали родителям о том, какую работу они планируют, цели и задачи этой работы с детьми; что такое «инклюзия», почему важно знать основные принципы инклюзивного образования. Потом в практической части показали несложные приемы и методики, которые позволяют каждому родителю закреплять дома с детьми полученные на занятиях умения и навыки. Психолог особо рассказала о том, как снимать умственное и физическое напряжение после тяжелого рабочего дня, как создавать и поддерживать благоприятный психологический климат в домашних условиях при подготовке уроков, после занятий, в выходные дни. Ведь не секрет, что в современных условиях многие родители, чтобы заработать и обеспечить семью материально, очень мало уделяют внимания отдыху, времяпрепровождению со своими детьми. Обычные дети чувствуют нехватку внимания родителей остро, а дети с ограниченными возможностями здоровья тем более.

На «круглом столе» родители смогли задать вопросы всем специалистам, получить исчерпывающие ответы на свои вопросы.  Некоторые родители были удивлены, что с их детьми проводится такая разносторонняя, серьезная, плановая работа. За своими семейными и рабочими проблемами, подготовкой к урокам занятия с узкими специалистами воспринимали как нечто само собой разумеющееся и не придавали им особого значения.  Многие были очень благодарны педагогам и выражали свою признательность за то, что смогли получить ответы на такие важные вопросы, как перспективы развития своих детей в будущем, способы взаимодействия с детьми дома, позволяющие добиться положительных результатов и многое другое.

На «круглом столе», обсудив это с родителями, мы решили организовать постоянно действующий школьный консультационный центр, в котором бы родители, не откладывая вопросы и проблемы в долгий ящик, могли сразу получить необходимую индивидуальную информационно-практическую помощь специалистов. Что и было осуществлено в течение года.

По итогам родительского собрания, мы разработали канву проекта по внеурочной деятельности «Уроки доброты», который осуществляется посредством взаимодействия школьников (в том числе и детей с ОВЗ), узких специалистов, классных руководителей и родителей (в том числе и родителей детей с ОВЗ). Проект предполагает, что совместными усилиями всех участников образовательного процесса, возможно более полное и продуктивное внедрение детей с особыми образовательными возможностями во внеурочную деятельность. Закончить разработку проекта помешал карантин. Но мы не отчаиваемся! Думаю, следующий учебный год позволит в полной мере реализовать все наши проекты и осуществить более полное сотрудничество на благо развития наших, таких замечательных деток.

 

Список литературы:

1. Буторина О.Г. Об опыте воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Воспитание школьников, 2010.-№7;

2. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми ОВЗ: учеб.-метод. пособие. М. С. Староверова, Е.В. Ковалев, А.В. Захарова. М.: Владос, 2014;

3. Нефедова Е. Путь в страну «Инклюзия». Учитель, 2011.-№4.

Опубликовано: 20.05.2020