Студенческое самоуправление как форма мотивации студентов СПО

Автор: Тарасова Светлана Евгеньевна

Организация: ГАПОУ ПК № 8 им. И.Ф. Павлова

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Ямбулатова Оксана Владимировна

Организация: ГАПОУ ПК № 8 им. И.Ф. Павлова

Населенный пункт: г. Москва

Практика последних десятилетий убедительно доказывает, что в быстро изменяющемся мире стратегические преимущества будут у тех государств, которые смогут эффективно развивать и продуктивно использовать инновационный потенциал развития, основным носителем которого является молодежь [1].

В Российской Федерации во многих организациях среднего профессионального образования для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи создаются органы студенческого самоуправления, которые представляют собой инициативную, самостоятельную и ответственную деятельность студентов по решению вопросов организации обучения, быта, досуга [2].

Как известно, в систему среднего профессионального образования поступают на обучение молодые люди в возрасте от 15 до 17 лет. В статье мы рассмотрим вопрос привлечения студентов этой возрастной категории к организации и работе в студенческом самоуправлении колледжа. С точки зрения психологии здесь мы имеем дело с пересечением двух возрастных периодов: подросткового и юношеского. Что характерно для этих периодов жизни? Молодые люди возрастной категории 15 лет более подвержены влиянию референтной группы – значимой для них группы сверстников или ребят старшего возраста, - стараясь примкнуть к этой группе, подростки стремятся отделиться от родителей и их опеки. Именно в подростковом возрасте родители чаще всего жалуются, что их ребенок связался с «плохой компанией». В 16-17 лет молодые люди становятся перед проблемой самоопределения, то есть возникает необходимость определиться, с какой профессией они свяжут свою жизнь, как они видят себя в перспективе. Однако чаще всего в этом возрасте молодые люди живут «одним днем» и часто делегируют своим родителям выбор будущей профессии. При этом у молодого человека, как правило, именно в 17 лет возникает кризис юношеского возраста, основной причиной которого является психологическая сепарация от родителей: человеку в этом возрасте необходимо почувствовать себя более самостоятельным, «взрослым». Продолжается поиск своего места в жизни, укрепляется эго-идентичность, определяется профессия и перспектива ближайшего будущего. В этот сложный момент у подростка могут возникнуть или обостриться противоречия с родителями и с новым кругом общения, который возник в результате поступления в колледж [3].

Что же необходимо сделать педагогическому коллективу для адаптации студентов в этот новый период их подростковой и юношеской жизни? В первую очередь, необходимо не только привлечь вновь поступивших к учебно-профессиональной деятельности, но и помочь им социализироваться в новой системе. В нашей практике мы сделали ставку на студенческое самоуправление. Но как привлечь туда «новобранцев»?

В первую очередь, преподаватели делают акцент на том, что самоуправление это:

1. «Круто» для референтной группы подростков.

Что для этого делает классный руководитель 1 курса вновь набранных студентов? Он привлекает старшекурсников, которые уже погружены в работу самоуправления, с целью непосредственного живого выступления перед первокурсниками.

2. Своеобразный «мир», где общаются по-особенному. Студенты сами генерируют и воплощают свои идеи в жизнь. Здесь не только проявляется интеллект, но и развивается интерес к учебной, учебно-профессиональной деятельности, формируются коммуникативные навыки – общение с интересными людьми.
3. Деятельность, имеющая бытийно-философскую ценность. Что это означает? Ищущий себя подросток, а он себя именно ищет, может обрести себя в студенческом самоуправлении: найти смысл жизни в организации образовательного процесса, увидев его глазами студентов; мероприятий различной направленности; в участии в различных движениях студенческой жизни: спортивных, культурно-массовых, образовательных.

Далее преподаватели и их союзники-старшекурсники проводят различные исследования: анкетирования и тестирования для первокурсников, чтобы помочь студентам узнать о себе побольше: определить свой тип темперамента, характера, разработать стратегию мотивации не только для обучения, но и для привлечения к работе студенческого самоуправления.

А дальше «новобранцев» погружают в работу, постепенно, чтобы у них сформировалось чувство ответственности и не вызвали отторжения изменения в их распорядке дня, активности, взаимодействии с окружающими.

Какие виды деятельности студенты осваивают в рамках студенческого самоуправления?

1. Учебно-профессиональная
2. Внеучебная

Остановимся более подробно на внеучебной деятельности.

Под внеучебной деятельностью мы рассматриваем деятельность студентов, которой они занимаются в свободное от выполнения основной образовательной программы время и в которую включаются по собственному желанию. При участии во внеучебных мероприятиях студенты реализуют и развивают свои таланты, расширяют круг общения, делают досуг разнообразным, интересным и полезным для общего и профессионального развития.

Соответственно, когда подростки вовлечены в деятельность студенческого самоуправления, они плавно и безболезненно проходят кризис подросткового возраста, который «накрывает с головой» подростков, оставшихся в школе. Ведь молодые люди стремятся занять более самостоятельную позицию в жизни при отсутствии такой возможности (понятно, что они не имеют в это время отдельного жилья, финансово зависят от родителей), а самоуправление дает им возможность научиться работать в команде, зачастую со старшими по возрасту, где к ним прислушиваются; готовить, принимать и реализовывать управленческие решения, касающиеся не только жизнедеятельности образовательной организации, но и защиты прав и интересов обучающихся.

Эти маневры очень действенны в случае, если нужна помощь дестабилизированным подросткам, которые не знают, как себя найти и где приложить свою энергию. Но есть и обратная сторона медали в такой мотивации. После окончания колледжа такие студенты могут «потеряться», ведь закончился такой период в жизни, как им кажется, где они нужны, где могут пригодиться. Здесь от преподавателей требуется проявить свое педагогическое мастерство и указать студентам на то, что они получили в результате такой деятельности. Участие в работе студенческого самоуправления воспитывает в студентах творческую составляющую, самостоятельность, способность быстро принимать решения, формировать адекватную ответную реакцию в общении с самыми разными людьми, развивает навык публичных выступлений. В атмосфере непринужденности, свободы, эмоционального подъема, характерной для подобной деятельности, у студентов формируются ценностные ориентации, которые пригодятся в жизни. Это позволяет студентам почувствовать и оценить свои возможности, воспитывать не только профессиональные навыки, но сформировать целостную систему лидерских навыков, инициатив и таланта.

 

Список литературы:

1. Распоряжение Правительства РФ от 17.12008 N 1662-р (ред. От 28.09.2018) <О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года> (вместе с «Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года»)

2. Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 февраля 2014 г. N ВК-264/09 "О методических рекомендациях о создании и деятельности советов обучающихся в образовательных организациях"

Маклаков А. Г. Общая психология: учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2017.

Опубликовано: 03.05.2020