Инновационный проект «Ранняя профориентация дошкольников с учетом регионального компонента в рамках сетевого взаимодействия. Сегодня дети - завтра профессионалы! Растём для Томска, растём для страны!»

Автор: Сербина Нина Николаевна

Организация: МАДОУ № 48

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Автор: Лазуткина Елена Петровна

Организация: МАДОУ № 48

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Реализации ФГОС дошкольного образования и разработанная в соответствии с ним Концепция организации профориентационной работы в дошкольных образовательных учреждениях определила, что психолого–педагогическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса должно способствовать формированию у детей дошкольного возраста представлений о необходимости труда, его значимости в жизни каждого отдельного человека, общественной значимости труда; развитию познавательной самостоятельности ребенка формированию положительных эмоций при выполнении собственных трудовых операций, а также формирование позитивного отношения к трудовой деятельности. От уровня знаний дошкольников о профессиях человека зависит и их интерес к труду, развитие познавательной деятельности и умения практически выполнять доступные трудовые процессы.

Учитывая выше сказанное, нашим учреждением был разработан инновационный проект: «Сегодня дети - завтра профессионалы. Растем для Томска, растем для страны!»

Цель проекта: создание кадровых, научно-методических, материально-технических условий для формирования ранней профориентации дошкольников с учетом социокультурной ситуации и регионального компонента, в рамках сетевого взаимодействия.

Основная идея и новизна проекта – профориентация в современных социально-экономических условиях должна стать частью воспитательно- образовательного процесса в ДОУ. Предоставить детям возможность личного взаимодействия с представителями разных профессий региона, а также возможность попробовать свои силы в элементарной трудовой (около профессиональной) деятельности.

Ежегодно весной мы с ребятами создаем мини – проекты по теме «Огород на окне». Совместно с родителями и детьми изготавливаем теплицы, грядки, домики, заборы, чучело для огорода. Затем с ребятами готовим землю, высаживаем в мини грядки семена, рыхлим, поливаем, наблюдаем за ростом овощей. Детям нравится заниматься огородом, но они стали задавать вопросы: Кто выращивает овощи, цветы? А где выращивают? Кто такие агрономы, цветоводы, овощеводы? Стали искать литературу и наглядный материал соответствующие данной тематике. Дома дети вместе с родителями читали книги-энциклопедии, готовили небольшие рассказы по профессиям аграрной отрасли.

Руководитель инновационной деятельности договорилась об экскурсии в ОГБПОУ "Томский аграрный колледж", где дети получили представление о роли современной техники в трудовой деятельности человека, познакомились с историей создания механизмов и сельско-хозяйственной техники, пообщались с профессионалами в данной отрасли.

На территории нашего дошкольного учреждения было выделено место для создания огорода. Средства для приобретения инвентаря и оборудования выделил детский сад. Общими усилиями педагогов, родителей и детей подготовили участок для посадки овощей и цветов.

Средней группой был реализован мини-проект на тему: «Во саду ли, в огороде…», для ознакомления детей с профессиями сельскохозяйственного направления (овощевод, цветовод). В ходе работы по проекту у детей формировалось экологическое представление об овощных культурах, выращиваемых в теплице и цветнике.

Первый этап включал составление плана работы над проектом, подбор методической и наглядной литературы, разработку консультаций для родителей: «Витаминная корзина», «Полезные свойства овощей», «Огород на подоконнике в домашних условиях», «Трудовое воспитание ребенка в семье», «Экологическое воспитание ребенка в семье», формирование грядок в теплице, высадку рассады в теплицу.

При реализации основного этапа проекта уделили внимание беседам о том, что такое огород и для чего он нужен, для каких растений нужна теплица.

Основные знания дети получали самостоятельно через организованную развивающую предметную среду в группе и различные виды детской деятельности. Так, например, были организованы дидактические игры: «Овощи и фрукты», «Угадай, что это», «Четвёртый лишний», Игра-лото «В саду, на поле, огороде», «Один - много», «Исправь ошибку художника», «Помоги растениям», «Кому нужна вода», «Опиши, мы угадаем».

Дополнены сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Приятного аппетита», «Кафе», «Ярмарка» новым материалом. Особенно детям понравились подвижные игры: «Собери все предметы», «Собираем урожай», «Сад и огород», «Найди свою пару», «Дождик в огороде». Большое внимание уделялось опытно-экспериментальной деятельности дошкольников – наблюдениям, оформлению и ведению календаря наблюдений за ростом и развитием овощных культур в теплице и в цветнике. В процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: умение наблюдать, рассуждать, планировать работу, прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивать познавательные способности.

 

Список используемой литературы:

  1. Зенина Т.Н. «Циклы наблюдений за объектами природы» Старший дошкольный возраст. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2009
  2. Корнилова В. М. «Экологическое окно» в детском саду/ Иванова А. И.\ «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений» М.

2005г.

3. Комарова Н. Г., Грибова Л. Ф. «Мир, в котором я живу», М. 2006г

4. Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду». – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2017.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Учебно пособие. -М.: Издательский центр «Академия», 2001

5. Тимофеева Л. Л. «Ребенок и окружающий мир. Комплексные занятия в старшей группе».

6. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста». Санкт – Петербург. Детство – Пресс 2008г.

Опубликовано: 31.03.2020