Использование интернет- технологий для организации учебной и внеурочной деятельности учащихся

Автор: Линд Лариса Васильевна

Организация: МАОУ СОШ №99

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Сотникова Ольга Александровна

Организация: МАОУ СОШ №99

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

«Сеть- изобретение социальное не в меньшей степени, чем технологическое…»

Тим Бернерс-Ли

 

Интернет- технологии изменили жизнь современного человека, став неотъемлемой частью повседневной человеческой деятельности. Интернет сегодня - это самый массовый и оперативный источник информации, прогрессивное средство общения и коммуникации, средство удаленного управления современными технологическими процессами на производстве, глобальная торговая площадка, крупнейший в мире источник развлечений, а также громадный простор для творчества и самовыражения. И это далеко не весь спектр возможностей глобальной сети.

В образовательной сфере наиболее полезны информационная и коммуникационная функции интернета. Интернет-радио и телевидение, электронные газеты и журналы, социальные сети, телеконференции (форумы), каналы IRС (чаты), каталоги, поисковые системы прочно вошли в нашу жизнь. Но если для взрослого человека использование некоторых интернет- сервисов представляет определенную сложность, то дети и подростки весьма органично и легко овладевают ими, более того предпочитают «онлайн-общение и виртуальную деятельность» реальному общению и будничным обязанностям. Парадокс, но современному молодому поколению ближе понятия- хэштег, IP- адрес, электронная почта, GPS-координаты, чем, почтовый индекс, адрес или точка на карте местности.

В любую эпоху, общение учителя со своими учениками представляет цепочку взаимосвязанных и взаимообусловленных друг с другом, осуществляемых в различных формах и обстоятельствах контактов. Любой предмет школьной программы содержит основания для воспитательного воздействия, обстоятельного обмена мнениями, серьезного разговора о жизни. Процесс овладения учащимся предметом, формирование интереса к науке и расположение к учителю-предметнику взаимосвязаны и часто обусловлены качеством и интересом взаимного общения.

Для успешного обучения и воспитания современному педагогу необходимо умение управлять вниманием и заинтересованностью учащихся, соответственно, знать потенциальные возможности интернет- технологий и уметь ими пользоваться, быть «на шаг впереди» ученика и вести за собой.

Коммуникационные возможности интернета позволяют качественно организовать дистанционное обучение: заниматься с одаренными и талантливыми детьми, учащимися с ограниченными возможностями здоровья, получить дополнительное образование.

Подробнее остановимся на опыте использования в нашей педагогической практике некоторых ресурсов для организации работы учащихся в учебной и внеурочной деятельности.

Дистанционное обучение – понятие не новое, но благодаря интерактивности Интернет, сейчас дает массу новых возможностей для активногообмена информацией между учащимся и преподавателем, а также между самими учащимися.

В настоящее время дистанционное обучение не всегда является заменой очной или очно-заочной формы обучения в общеобразовательной школе, но удачно дополняет и обогащает такую систему.

В нашей образовательной организации функционирует информационно-образовательная среда, одним из важных звеньев которой, является электронный журнал «Электронная школа 2.0». Журнал имеет приложение для смартфонов, поэтому общение с учащимися и родителями происходит в режиме реального времени.

Ресурс обладает обширной «базой знаний» - готовые Smart-учебники, аудио, видеоматериалы, лекции, изображения, практические задания и тесты, а также возможность самостоятельной разработки педагогом электронных ресурсов. Учитель может прикрепить дополнительный материал к уроку, а также проверить усвоение материала посредством онлайн-тестирования. Тесты могут быть тренировочными или с выставлением отметки, с заданными критериями оценивания, с ограничением времени и без ограничения, разного уровня сложности: простым и множественным выбором, а также с вопросами открытого типа.

Подобный текущий контроль сами учащиеся считают достаточно объективным результатом, поскольку «их оценивает компьютер, а не человек». Для учителя такая форма изучения материала и контроля знаний очень удобна, так как позволяет накапливать дидактический материал, а затем в короткий срок проверить знания учащихся, при необходимости провести индивидуальную работу над ошибками.

При необходимости коррекции поведения учащегося, электронный журнал позволяет создавать заметки для родителей, сообщить им об успехах ребенка и трудностях в освоении программного материала, а также при необходимости сделать замечание по поводу поведения на уроке. Если бумажный дневник учащийся может утаить от родителей, то с электронной версией это сделать гораздо сложнее.

Одним из важных инструментов этого электронного сервиса возможность деловой переписки учителя и учащегося. В сообщении педагог может прокомментировать домашнее задание, сделать общее оповещение, как классный руководитель, работать индивидуально с одаренными детьми при подготовке к олимпиадам и др. В свою очередь, ученики могут задать вопрос учителю и прикрепить фото или скриншот выполненного задания, когда необходимо проверить его удаленно.

Программы для видеосвязи (например, Skype или Viber) позволяют полноценно провести урок с учащимися, находящимися на домашнем обучении. Происходит живой диалог между учителем и учеником, оперативный контроль усвоения материала, возможно полноценное использование видеоматериалов и презентаций в ходе урока, путем демонстрации экрана монитора педагога. Такая технология выручает в случае плотного графика учителя и при проживании учащегося вдалеке от школы.

Деятельность современного классного руководителя немыслима без мессенджеров типа WhatsApp или Viber. Организационная работа с классом или родителями осуществляется в режиме реального времени, позволяет экономить время педагога без ущерба качеству работы. Чаще применяется для быстрого оповещения об изменениях в учебном режиме или планировании внеурочной деятельности.

Современную глобальную сеть вряд ли уже можно представить без блогов, социальных сетей, облачных сервисов какой-либо поисковой системы (Яндекс, Google, Mail и т. д.), Википедии и подобных ей ресурсов. Они выполняют важную роль, и как средство коммуникации, и как образовательные ресурсы. Для самостоятельной подготовки существуют Web- библиотеки, порталы с видеоуроками, программами – тренажерами, сетевые сообщества и др., задача учителя направлять учащегося в этой деятельности.

Web-сервисы 2.0 компании Google дают огромный простор для творчества. В этом ряду находятся онлайн-карты, презентации, таблицы и документы, программы для создания ментальных карт, временной шкалы и многое другое. Удобны в работе Google- формы, с помощью этого приложения возможно создание учебных тестов, анкет и опросов. Результаты автоматически отображаются в виде диаграмм или таблиц, а настройки доступа легко регулируются. С помощью Google- форм можно оперативно собрать нужную информацию, например при подготовке к научно-практической конференции, уроку или родительскому собранию, предложив ответить на онлайн-вопросы, открыто или анонимно. Ссылку на опрос можно разместить в социальной сети, электронном журнале или с помощью мессенджеров, обработка ответов не занимает много времени, а диаграммы очень наглядны.

Также Web-сервисы 2.0 лежат в основе сетевых проектов, которые активно используются в рамках реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО. В процессе работы учащиеся участвуют в коммуникации с участниками проекта в реальном и отсроченном времени, обмениваются информацией, результатами собственных и совместных разработок, совместно ведут блоги, редактируют документы, таблицы, презентации, получая, таким образом, сетевые образовательные продукты. Взаимодействуя в сетевом проекте, школьник овладевает метапредметными умениями в различных образовательных областях, а педагог становится для него наставником, тьютором, проводит мониторинг сформированных компетентностей учащихся.

Облачные хранилища позволяют сохранять информацию, во внеурочной деятельности могут служить своеобразной «копилкой» класса, в которой хранятся фотографии, видеоматериалы и награды школьников. Прежде чем предоставляется доступ к этим материалам, с ребятами строго обговариваются правила этики, безопасной работы в сети Интернет и защиты персональных данных.

Социальные сети – своеобразный микромир, без них немыслима жизнь современного школьника, они видят в них источник свободы для самовыражения, предпочитают удаленное общение тет-а-тет. Многих привлекает возможность общаться под вымышленным именем, многие подростки компенсируют в Интернете недостаток общения в повседневной жизни. Даже когда подростки ищут информацию, то сначала пытаются найти ее в социальных сетях и только потом идут в поисковики.

Для педагога и родителей очень полезно завести себе аккаунт в социальной сети, чтобы понимать, как этот механизм работает, видеть размещаемую информацию. Дети, как правило, не стесняются и публикуют то, что у них действительно происходит. При этом можно вовремя увидеть знаки, свидетельствующие о негативных событиях или переживаниях ребенка. Но в роли наблюдателя важно вести себя очень тактично. Агрессивное вмешательство в частную жизнь и «разборки» могут закончиться удалением из друзей.

Потребности сегодняшнего поколения очень похожи на то, что происходило с их родителями в тот же возрастной период – это прослушивание музыки, коллекционирование альбомов, пластинок, общение с друзьями, чтение книг, поиск информации по учебе.

К сожалению, побочным явлением общения в социальных сетях является троллинг (форма социальной провокации или издевательства) вследствие чего может развиваться низкая самооценка, депрессия, возникают попытки суицида. Также представляет опасность вовлечение подростков в сомнительные сообщества и группы. Очень важно, направить общение подростков в социальных сетях в нужное русло и защитить от негативного влияния.

Огромные возможности для воспитательной работы представляет российское движение школьников, разнообразные направление деятельности этой организации позволяют каждому школьнику с 8 лет выбрать поле для самореализации. Диалог с ребятами ведется посредством социальной сети «В Контакте», путем создания школьных, региональных, федеральных групп по направлениям РДШ. Кроме того, вещает интернет- ресурс «Классное Радио», развивается корпоративный университет, проводится огромное количество встреч, конкурсов и мероприятий. Ребята приобретают организаторские навыки, новый опыт позитивного общения, учатся делать сюжетные фотографии, правильно и интересно писать посты, вести блоги и т.д. Это направление внеурочной деятельности является очень перспективным для личного роста и развития школьников, очень нравится активным ребятам.

Мы рассмотрели далеко не весь перечень возможного применения интернет- технологий в учебном процессе и внеурочной деятельности. Творческий подход и поиск нестандартных решений позволяет современному учителю заинтересовать учащихся, организовать их деятельность, уберечь от социально опасных ситуаций.

 

Источники:

1. Социальные сети: нужно ли их бояться родителям подростков [Электронный ресурс]/ Я- родитель.- http://www.ya-roditel.ru/parents/base/experts/sotsialnye-seti-nuzhno-li-ikh-boyatsya-roditelyam-podrostkov/
2. Применение интернет-технологий во внеурочной образовательной деятельности учащихся/ Михайлова Г.С. [Электронный ресурс]/ Фестиваль «Открытый урок».- http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/507098/

Подросток в Интернете [Электронный ресурс]/ Эти-Дети: возрастная психология, развитие и воспитание детей. - http://www.eti-deti.ru/teens/123.html

Опубликовано: 14.01.2019