Радуга радуге радуйся или культурные практики детства

Автор: Яковчук Татьяна Геннадьевна

Организация: ИРДСиВ РАО

Населенный пункт: г. Москва

Радуга как явление природы вызывает у человека чувство восторга, радости и необыкновенного счастья, которое сложно описать словами. Если педагог способен творить чудо вместе с детьми, то его воспитанники со временем вырастают чудесными людьми, способными созидать, сотворять себя в этом мире и мир для других людей.

Прошло почти 20 лет, как мы с пятиклассниками «делали» радугу на небе. Возможно, что вы не поверите? Поверьте, это событие изменило самих детей и запомнилось на многие годы. Когда я спрашиваю сейчас участников того действия, а что они больше всего запомнили за время учебы в школе, они сразу называют «сотворение радуги» в доме отдыха. Педагог, который верит в чудеса, со временем начинает эти чудеса делать вместе с детьми. Об этом поделюсь с вами в данной статье.

Выезжали мы с классом в дом отдыха во время учебного года в середине апреля. Когда заехали, они меня спросили: «Что мы будем здесь делать?» «Радугу,  – ответила я им. Для этого сначала выучим песню «Радуга радуге радуйся». Но сделать  это оказалось не так-то просто, несмотря на то, что, как классный руководитель, разучивала в школе каждую неделю с ними по одной песни. В доме отдыха все пошло по-другому.

Расселение по комнатам стало ежедневным событием в течении четырех дней. В первый день все расселились, кто с кем хотел, и в холле на доске мы начертили схему этажа и записали, кто в какой комнате живет. На следующий день утро началось с того, что кто-то с кем-то уже не желает жить в одной комнате и просит переехать в другую. Было предложено всем договариваться друг с другом, чтобы никто не обиделся, и тогда свободно переезжать.

Началось «великое переселение народов»…. Мальчики переносили девочкам чемоданы, переставляли кровати, через день сами начали переселяться, весь класс в течение трех дней «переезжал» из комнату в комнату. Наблюдая со стороны за этим действием, я никому не мешала и не вмешивалась, а помогала в ситуациях, когда кто-то просил у меня поддержки. Первый куплет песни удалось выучить на второй день пребывания, а второй куплет на третий день.

На четвертый день «переселение» закончилось, все остались довольны. Мы собрались в холле, выучили последний куплет и посмотрели на наш план заселения комнат в первый день приезда. Оказалось, что через три дня все ученики вернулись в те комнаты и на те места, куда поселились сначала. Для них это было чудом. «Как такое могло произойти?» Первая мысль всегда верная – усвоили мы в результате обсуждения нашего переселения.

В течение первых трех дней организационного периода сотворческой деятельности педагогу важно довериться ребятам и организовывать события, которые идут от самих детей, поощряя их инициативы, мудро выстраивая процесс самоорганизации детского сообщества.   

На четвертый день вечером мы пошли в лес, развели костер и пели наши любимые песни. «Страсти утихли», ребята успокоились, все забыли волнения и тревоги, которые бурно переживали в организационный период. И вдруг я увидела, как один из учеников раскачивается на верхушке тонкого дерева. Понимая, что это очень опасно для его безопасности, я спокойно спросила: «Что ты там делаешь, Белый Саша?» «Радугу делаю», – также спокойно ответил он. «Если Белый делает радугу, значит, она будет!», –поддержала я Александра и предложила ему спуститься и всем вместе спеть новую песню о радуге. Пели все радостно и громко, поддерживая эмоционально идею о сотворении радуги, а у меня возникали разные мысли. Они помнят, что мы делаем радугу, песню выучили, что будет дальше?

На пятый день в круговерти забот все забыли о радуге. После обеда мирно разошлись по своим комнатам, готовясь к ПЧМ (полтора часа молчания). Вдруг раздался такой крик на весь этаж, я решил, что это пожар.  Звали меня, я прибежала в комнату, где уже собрались все ребята. «Смотрите, ра-ду-га!!!», – шепотом, с восторгом сказал кто-то из ребят. Сразу я не поверила своим глазам. От березки, что росла под балконом, начиналась радуга и уходила далеко в лес, а сверху над ней проходила вторая радуга. Все с замиранием смотрели на это творение. «Можно потрогать радугу», – предложила я ребятам. Кто-то сказал, что она обжигается. Никто не двинулся с места. Все молчали.  Еще долго мы смотрели на удивительное явление природы.

Ребята изменились после этого события, немного повзрослели и вели себя так ответственно и самостоятельно, что сотрудники дома отдыха стали интересоваться: откуда приехал такой организованный и дружный класс, из какой специализированной гимназии, из какого города. Они не верили, что в небольшом районном городке нашей родины в общеобразовательной школе учатся такие дети.

Мы прожили в доме отдыха с ребятами красивую жизнь. С.Н. Рерих отмечал, что красивая жизнь – какое великое и возвышенное  понятие. Такие события в жизни подымают дух, выстраивают лучшее будущее и притягивают успех в жизнь детей и педагогов.

Через эту статью я благодарю всех своих учеников, кто сотворил радугу, открыл в себе творческие возможности и пробудил веру в способности человека. «Для освобождения духа человека не существует никаких преград – над всеми ограничениями и превратностями жизни, над всеми раздорами и невзгодами возносится освобождённый дух, достигший подлинной свободы и обретший самого себя», – так писал Святослав Николаевич Рерих о внутреннем освобождении своего собственного «я», что и стало основой педагогики творчества в современном мире.

Список литературы:

1. Рерих С.Н. Искусство и жизнь. М.: МЦР, Мастер-Банк, 2004, С.330

Опубликовано: 12.08.2016