Проблема сбережения здоровья обучающихся и педагогов в современной общеобразовательной школе

Автор: Полетаева Татьяна Васильевна

Организация: МБОУ СОШ № 39

Населенный пункт: Курганская область, г. Курган

В статье определены причины ухудшения здоровья современных школьников и условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья обучающихся и педагогов.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: здоровьесберегающие технологии, здоровье обучающихся и педагогов, благоприятный психологический микроклимат в образовательном учреждении.

В связи с внедрением ФГОС цель и задачи образования изменились. Новая цель образования заключается в воспитании, социально-педагогической поддержке, становлении и развитии высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, но вместе с тем, новый Федеральный образовательный стандарт ставит задачу сохранения здоровья российских школьников, и это понятно, потому что здоровье школьников ухудшается по данным минздравсоцразвития по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад с каждым годом на 20- 40 %. В связи с этим сейчас многие стали говорить об использовании здоровьесберегающих технологий, которые должны использоваться в образовательных учреждениях.

Традиционно считается, что здоровьесберегающие образовательные технологии – это система педагогических мероприятий, которая включает взаимосвязь и взаимодействие всех видов образовательной деятельности, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Анализ всех существующих определений позволяет сделать вывод, что под здоровьесберегающими образовательными технологиями принято понимать все те технологии, использование которых в образовательном процессе идет только на пользу здоровья учащимся. Но это не совсем так.

Мы глубоко убеждены, что грамотное, профессиональное использование здоровьесберегающих технологий должно способствовать:

1. сохранению и укреплению здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития;

2. освоению обучающимся необходимой системой ценностей, знаний; умений и навыков, соответствующих его возможностям, интересам и общественным ожиданиям;

3. творческому развитию педагога, его профессиональному росту и повышению качества работы.

Поэтому, мы считаем, что современные здоровьесберегающие технологии в образовании – это система эффективных принципов, методов, форм и средств, реализация которых позволяет обеспечить не только сохранение, реабилитацию и укрепление здоровья обучающихся, но и овладение обучающимися основными знаниями, умениями и навыками, которые в дальнейшем будут полезны им и обществу вне зависимости от их физического и психического состояния.

Несомненно, в каждом общеобразовательном учреждении ведется работа по внедрению здоровьесберегающих технологий. Самые распространенные среди них – это технология раскрепощённого развития детей, технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов, технологии развивающего обучения, педагогика сотрудничества, общеобразовательные технологии здоровьесберегающей направленности (снятие эмоционального, физического и психического напряжения, создание благоприятного психологического климата на уроке, охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни), личностно – ориентированная технология и др.

Практика показывает, что администрации образовательных учреждений, практически в обязательном порядке, рекомендует их использовать. Но даже руководители (заместители директора) образовательных учреждений очень часто не понимают, а почему и у них самих, и, у многих других учителей, положительных результатов недостаточно или их просто нет. Практика показывает, что многие учителя владеют теоритическими знаниями: знают принципы, методы, содержание здоровьесберегающих технологий, а вся работа сводится к посредственным, или, якобы, достигнутым результатам. Давайте будем честны – знание технологий или их названий, содержания, и, результативное их применение – это не одно и то же. На эффективность использования здоровьесберегающих методик в образовательном процессе оказывают влияние различные умения педагога, а именно:

1. Анализ педагогических ситуаций в аспекте оздоровления.

2. Установление контакта с коллективом обучающихся.

3. Владение основами знаний в области ЗОЖ.

4. Прогнозирование развития детей,

5. Моделирование системы взаимоотношений в условиях оздоровительной педагогики и многое другое.

Важным условием эффективной работы учителя является создание в образовательном учреждении положительного психологического микроклимата, здоровой и творческой атмосферы. Если это отсутствует, то о каком качестве внедрения здоровьесберегающих технологий тогда может идти речь? А ведь работоспособность, самочувствие педагога, его творческий заряд, вдохновение и, в конечном счете, результат во многом зависит от требовательного (но не хамского), сотруднического, доброжелательного отношения к нему заместителей директора школы по учебной и воспитательной работе. Они должны понимать, что только физически и духовно здоровый учитель определяет качество работы образовательного учреждения в целом и создает его имидж.

Ошибки администрации школы по созданию условий для качественной работы педагогов видятся в следующем:

- чрезмерный или недостаточный объем учебной нагрузки учителя;

- определение годовой учебной нагрузки и тарификация учителя без предварительного с ним обсуждения и согласия (учитель не должен узнавать свою учебную нагрузку на новый учебный год только 1 сентября, а это часто бывает);

- чрезвычайная загруженность классных руководителей (неумение оптимально и своевременно планировать общешкольную воспитательную работу, составлять перечень самых необходимых и актуальных мероприятий для школы, учащихся и их родителей;

- непродуманное или непрофессионально - составляемое расписание уроков: распределение учебных занятий по дням, сменам, неделям, в течение учебного года, не учитывающее санитарные номы, мнения, предложения и возможные жизненные обстоятельства учителя;

- бесконечные и зачастую ненужные отчеты учителей, которые должны делать администраторы самостоятельно;

- резкий или равнодушный стиль педагогического общения;

- особенности ( возможно устаревшего) устава, положений и норм жизни школы;

- навязывание, и, всеми способами проталкивание «своего» удобного для администрации школы положения системы стимулирования оплаты труда педагогов;

- стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали»;

- формирование «желательного» характера отношений «по горизонтали»;

- позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов.

Создание элементарных условий, благоприятного психологического микроклимата в образовательном учреждении, компетентная методическая помощь, пожелания, а не выдумывание и категоричное высказывание каких – либо замечаний (свои ошибки и недоработки учителя и сами осознают; им часто, особенно начинающим, молодым, нужна помощь, поддержка и совет) является самым важным условием успешной деятельности учителя, источником здоровья, профессионального роста, вдохновения и качества его работы. Основной технологией работы администрации с подчиненными должна стать педагогика сотрудничества, а важнейшей задачей руководства школы должна стать задача не только создание грамотной и сплоченной команды администраторов, но и сплоченного, профессионального коллектива учителей, доверяющего и доказывающего своими профессиональными достижениями преданность своим руководителям, воспитанникам и, наконец, выбранной непростой профессии.

Итак, только от простого учителя (не администратора) – основной фигуры педагогического процесса в общеобразовательном учреждении зависит сохранение и укрепление здоровья учащихся. И администрация общеобразовательного учреждения должна это осозновать, понимать и быть заинтересована в создании здоровьесберегающих, комфортных, созидатальных условий для творческой работы учителя

Опубликовано: 20.05.2018