Организация критериального оценивания деятельности обучающихся на уроке

Автор: Зверева Светлана Игоревна

Организация: ОЧУ «Школа Газпромбанка»

Населенный пункт: г. Москва

СЛАЙД 1

Организация критериального оценивания деятельности обучающихся на уроке

 

СЛАЙД 2

Оценивание играет важную роль в учебном процессе: оно позволяет определить степень освоения материала, развитие навыков и умений обучающихся, а также помогает принимать обоснованные решения относительно дальнейшего образовательного маршрута. Однако традиционные методы оценивания, основанные на использовании числовых шкал и балльных систем, не всегда являются достаточно объективными и информативными. В связи с этим все больше школ прибегают к использованию критериального оценивания. Оно представляет собой систему критериев и показателей, по которым происходит оценка работ или заданий обучающихся. При этом каждый критерий имеет свое значение или вес, что позволяет дифференцировать оценку по различным аспектам работы ученика. Такой подход помогает выявить точки роста и определить образовательные потребности каждого ученика. Способствует прозрачности, понятности и объективности оценочного процесса.

 

СЛАЙД 3

Критериальное оценивание в школе по ФГОС

Критериальное оценивание в школе является одним из ключевых принципов Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Оно позволяет объективно оценивать знания, умения и навыки обучающихся на основе определенных критериев.

Согласно приказу Министерства просвещения РФ № 287, в редакции от 31.05.2021 г., система оценивания достижения запланированных образовательных результатов должна:

• отражать содержание и критерии оценки, а также формы представления результатов оценочной деятельности;
• обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения учебной программы, позволяющий проводить оценку предметных и метапредметных образовательных результатов обучающихся;
• предусматривать оценку и учет результатов использования разнообразных методов и форм обучения: проектов, практических и творческих заданий, командных и личных исследовательских работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдений, тестов и др. динамических показателей освоения навыков и знаний;
• предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся;
• обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки обучающихся всем участникам образовательного процесса.

Таким образом, можно сделать вывод, что главной целью критериального оценивания является развитие компетентности учащихся. При этом под компетентностью понимается не только наличие знаний у обучающихся по предмету, но формирование у них метапредметных знаний и навыков, а также развитие умения применять эти знания и навыки на практике. Поэтому при критериальном оценивании важно не только проверить, что обучающийся знает определенные факты или правила, но и убедиться, что он может успешно использовать эти знания.

 

СЛАЙД 4

Каждый предмет имеет свои специфические критерии оценивания. Например, для математики это может быть правильность использования формул и методов решения задач, а для русского языка – грамотность и ясность выражения мыслей.

Важно отметить, что критериальное оценивание не только помогает педагогам оценить работу учеников, но и способствует развитию саморегуляции и самооценки обучающихся. Каждый школьник может сравнить свою работу с общими критериями и определить свои сильные и слабые стороны. Это позволяет ему более осознанно подходить к выполнению заданий в будущем.

Кроме того, критериальное оценивание способствует повышению мотивации обучающихся: когда ребенок видит, что его работа соответствует обозначенным критериям и получает высокий балл, он чувствует удовлетворение и гордится достигнутыми результатами. Это мотивирует его стремиться к дальнейшему развитию и повышению компетентности.

Однако, необходимо помнить о возможных негативных последствиях критериального оценивания: обучающиеся могут начать стремятся только к получению максимального балла, не задумываясь о глубине понимания материала или развитии своих навыков. Поэтому важно сбалансировать использование критериев с разнообразными методами обучения и оценивания и составлять проверочные задания таким образом, чтобы выполнить их на 100% только с помощью «зубрежки» было невозможно.

 

СЛАЙД 5

Принципы критериального оценивания:

Прозрачность: обучающиеся должны быть полностью проинформированы о том, какие результаты от них ожидается и какие критерии будут использоваться для оценки. Это помогает детям четко понять требования к выполнению задания и научиться самостоятельно анализировать свои ошибки.

Объективность: критерии оценивания должны быть ясными и применяться ко всем ученикам. Отсутствие субъективности при выставлении оценок помогает избежать конфликтов между участниками образовательного процесса.

Мотивация: зная, какие результаты от них ожидаются, обучающиеся могут целенаправленно работать над своими знаниями и навыками. Постоянная обратная связь со стороны преподавателя также помогает школьникам понять, в чем они уже достигли успеха и что им еще нужно улучшить.

Постоянность: оценивание должно проводиться регулярно и естественным образом вписываться в образовательный процесс, не противореча его целям.

Развитие навыков самооценивания: обучающиеся должны не только понимать каждый критерий, но и уметь объективно оценивать собственные образовательные результаты.

 

СЛАЙД 6 - 7

Таким образом, наиболее просто и точно сформулировать определение критериального оценивания можно следующим образом: это процесс сравнения фактических достижений обучающихся с заранее известными критериями, которые соответствуют образовательным целям, а также доступны и понятны преподавателям, родителям и детям.

Это методика оценки знаний и компетенций обучающихся на основе определенных критериев, которые представляют собой конкретные показатели успеха. Это означает, что оценка выставляется не на основании сравнения с другими учениками, а по степени достижения конкретных целей и результатов обучения. Вместо традиционной системы оценок, где используются числовые шкалы или буквенные обозначения, критериальное оценивание позволяет более объективно и детально проанализировать прогресс каждого ученика.

 

СЛАЙД 8     

Задачи критериального оценивания:

1.Определение уровня подготовки каждого обучающегося на каждом этапе образовательного процесса.

2.Отслеживание индивидуального прогресса каждого ребенка и корректировка его индивидуальной траектории развития.

3.Мотивирование обучающихся на улучшение образовательного результата.

4.Дифференцирование значимости оценок по различным видам деятельности обучающихся.

5.Отслеживание эффективности программы обучения.

6. Обеспечение обратной связи между педагогом, учениками и их родителями.

Использование критериальной системы оценивания в школе позволяет обучающимся выявить точки роста и сосредоточиться на улучшении конкретных навыков или знаний. Кроме того, такая система способствует развитию навыков самооценивания и самоконтроля учеников, поскольку они могут видеть свой прогресс через достижение более высоких уровней по каждому критерию.

 

СЛАЙДЫ 9-10-11-12

Основная идея критериального оценивания:

Заключается в том, что каждый аспект знаний или навыков можно разбить на отдельные измеримые критерии. Педагоги должны разработать для обучающихся ясные и конкретные цели и стандарты, по которым будет оцениваться успешность образовательного результата. Так каждый школьник сможет увидеть, что ему нужно сделать для достижения высоких показателей успеваемости и усвояемости материала.

 

СЛАЙД 13

Важным компонентом критериального оценивания является разработка четких рубрик, матрицы и шкалы оценивания:

• Рубрика содержит список критериев, по которым будет проводиться оценка работы учащегося.
• Каждый критерий имеет определенные уровни, которые помогают определить, насколько хорошо работа соответствует требованиям. Например, для оценки письменного сочинения рубрика может включать такие критерии как грамматика, структура, содержание и т. д. Для каждого критерия могут быть определены уровни от «неудовлетворительно» до «отлично».
• Матрица представляет собой сводную таблицу, в столбцах которой отражены критерии и показатели анализа занятия, а в строках – уровень, отражающий на сколько обучающиеся овладели знаниями и умениями по теме урока.
• Шкала оценивания позволяет сопоставить фактически полученные результаты выполнения задания с соответствующими баллами (1-0, 2-0, 5-2, 10-1). В ней задаются максимальные, промежуточные и минимальные баллы за выполнение заданий.

 

СЛАЙД 14

Критериальное оценивание учащихся — это процесс сравнения учебных достижений с заранее определёнными критериями, соответствующими целям и содержанию образования.

Выделяют два вида критериального оценивания:

Формирующее или текущее оценивание: используется в процессе обучения для отслеживания прогресса каждого ученика и корректировки его работы.

Суммативное или констатирующее: проводится в конце темы, раздела или курса для определения итогового уровня знаний и умений обучающихся.

 

СЛАЙД 15

Формирующее оценивание применяется в процессе обучения для отслеживания прогресса каждого ученика и корректировки его работы. Определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе.

Позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала

Позволяет корректировать индивидуальную траекторию обучения учащегося.

Предполагает использование чётко сформулированных критериев, которые должны быть изложены доступным языком и понятны учащимся и родителям.

Некоторые формы формативного оценивания:

Самооценивание — учащиеся отслеживают и анализируют собственный прогресс.

Взаимооценивание — оценивая друг друга, учащиеся выделяют положительные и отрицательные стороны выполненных работ, тем самым закрепляют изученный материал.

Фронтальный опрос — учитель задаёт вопросы и оценивает ответы на них, что помогает выявить трудности и принять меры по их преодолению.

 

СЛАЙД 16

Суммативное оценивание проводится в конце темы, раздела или курса для определения итогового уровня знаний и умений обучающихся.

Определяет уровень сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации.

Даёт заключительное суждение о том, чему смогли ученики научиться.

 

СЛАЙД 17

Проводится по результатам выполнения различных видов проверочных работ (теста, контрольной, лабораторной, исследовательской работ, сочинения, эссе, проекта, устной презентации и т. п.).

Отметки, выставленные за проверочные работы, являются основой для определения итоговой оценки.

Суммативное оценивание обычно совмещается с обычными отметками: критериальные результаты переводят в числовые или буквенные показатели.

            

            СЛАЙД 18

Критериальное оценивание в школе является эффективным инструментом для объективной оценки уровня знаний и навыков обучающихся. Способствует прозрачности и объективности процесса оценивания, а также развитию мотивации учащихся.

Критериальное оценивание в школе может быть применено ко всем предметам и видам работ. Оно способствует более глубокому пониманию материала и развитию критического мышления обучающихся. Кроме того, оно помогает снизить страх перед проведением экзаменов или тестированием, поскольку ученики точно знают, что от них требуется и по каким именно критериям будут оцениваться их результаты.

Преимущества применения критериального оценивания:

Объективность: заранее известные критерии оценивания исключают возможность субъективности преподавателя при выставлении оценок. Это позволяет обеспечить равные условия для всех обучающихся и создать честную систему оценивания.

Линейность и структурированность: каждому критерию соответствует определенный балльный диапазон. Это позволяет педагогу более точно определить уровень знаний и навыков каждого обучающегося, а обучающимся лучше понять, на каком этапе обучения они находятся и к чему следует стремиться.

Гибкость и адаптивность: каждый критерий оценивания может быть адаптирован под конкретные условия и потребности класса или ученика. Это позволяет преподавателям создать персонализированный подход к оценке знаний, учитывая индивидуальные особенности и образовательные потребности каждого обучающегося.

Положительное влияние на мотивацию обучающихся: подробная обратная связь по каждому критерию позволяет детям понять, в чем они преуспели, а что стоит «подтянуть». Благодаря этому они становятся более активными участниками образовательного процесса, понимают и принимают ответственность за собственное обучение и академический результат.

Развитие у обучающихся метапредметных навыков: при использовании этого метода оценивания ученики не только получают знания по предмету, но и развивают такие важные навыки, как анализ, синтез, самоорганизация и критическое мышление. Это помогает им лучше справляться с задачами в других областях жизни и быть успешными в будущем.

 

СЛАЙД 19

Однако при реализации критериального возникают трудности которые необходимо учитывать.

Недостатки критериального оценивания:

• некоторые задания или работы может быть сложно оценить по четким критериям, особенно если для их оценки необходимо субъективное мнение эксперта;
• не все критерии одинаково легко измеряются или количественно выражаются;
• родителям бывает сложно понять результаты критериального оценивания, выраженные в отметках их детей, особенно если оценочная шкала отличается от классической (от единицы до пятерки), поэтому очень важна качественная и своевременная обратная связь от педагога;
• для успешной реализации критериального оценивания необходима подготовка и обучение педагогов; учителя  должны знать, как разрабатывать критерии оценки и эффективно использовать их в процессе обучения.

 

СЛАЙД 20

Заключение

Критериальное оценивание в школе является эффективным инструментом для оценки знаний и навыков обучающихся. Оно позволяет более объективно и справедливо оценивать достижения каждого ученика, а также дает возможность им самим принимать участие в процессе оценки.

Однако, необходимо помнить, что критериальное оценивание требует тщательной подготовки со стороны учителя. Важно определить четкие критерии и показатели успеваемости, чтобы обеспечить одинаковые условия для всех обучающихся. Также следует проводить регулярные проверки правильности использования критериев и исправлять ошибки при необходимости.

Кроме того, при использовании критериального оценивания необходимо стремиться к разнообразию методов и форматов заданий. Это поможет более полно раскрыть способности каждого ученика.

Нельзя также забывать и о значимости обратной связи. Учитель должен предоставлять обучающимся информацию о том, в чем они успешны и над чем нужно еще поработать. Это поможет им видеть свой прогресс и развиваться.

Критериальное оценивание способствует повышению качества образования. Оно позволяет более объективно определить уровень знаний и навыков учащихся, а также стимулирует их активность и самостоятельность. Правильное использование этого подхода может значительно содействовать развитию образовательной системы в целом.

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.