Преподавание химии в свете ФГОС: интеграция технологии развития критического мышления

Автор: Батурин Павел Владимирович

Организация: ГБОУ СОШ № 285

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Современное образование, регламентируемое Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС), требует перехода от традиционных методов обучения к деятельностному подходу.

Цель — формирование у учащихся не только предметных знаний, но и универсальных учебных действий (УУД): умения анализировать, ставить цели, работать с информацией и решать нестандартные задачи. Химия как наука, тесно связанная с реальной жизнью, предоставляет уникальные возможности для развития этих навыков. Технология развития критического мышления (ТРКМ), основанная на трёх этапах — вызов, осмысление, рефлексия, — становится ключевым инструментом в реализации требований ФГОС. 

Согласно ФГОС, уроки химии должны: 

1. Формировать целостное представление о мире через понимание химических процессов. 

2. Развивать метапредметные компетенции: исследовательские, коммуникативные, аналитические. 

3. Активно использовать практико-ориентированные задания и связь с реальными проблемами (экология, медицина, технологии). 

4. Стимулировать самостоятельность и инициативность учащихся. 

Эти требования делают акцент не на запоминании фактов, а на умении их применять. Здесь ТРКМ выступает как эффективный метод, трансформирующий пассивное усвоение материала в активный познавательный процесс. 

ТРКМ базируется на трёх фазах: 

1. Вызов —постановка вопросов, создание мотивации. 

2. Осмысление — работа с информацией (анализ, эксперимент, дискуссия). 

3. Рефлексия — обобщение, оценка, применение знаний в новых условиях. 

Для различных этапов работы, можно использовать довольно широкий спектр приемов, но рассмотрим лишь некоторые

1. Этап вызова.

   - Кластеры: Перед изучением темы «Кислоты» ученики составляют кластер, записывая всё, что знают о кислотах. Это выявляет пробелы и формирует интерес. 

   - «Мозговой штурм»: Вопрос «Что произойдёт, если исчезнут все металлы?» перед темой «Металлы» стимулирует гипотезы и критическую оценку их реалистичности. 

2. Этап осмысления.

   - Работа с текстом с пометками (INSERT): Ученики читают статью о кислотных дождях, маркируя информацию: «V» — известно, «+» — новое, «?» — требует уточнения. 

   - Лабораторные эксперименты с элементами исследования: Например, изучение свойств солей через эксперимент «Сульфат меди и железный гвоздь». Ученики формулируют гипотезы, фиксируют наблюдения, делают выводы. 

3. Этап рефлексии.

   - Синквейн: Составление пятистрочного стихотворения по теме «Оксиды» для структурирования знаний. 

   - Дискуссия «Шесть шляп мышления»: Анализ темы «Полимеры: польза vs экологический вред» через разные «шляпы» (эмоции, факты, критика, оптимизм и т.д.). 

Преимущества подхода

1. Глубокое понимание материала: Ученики не заучивают формулы, а исследуют их происхождение. Например, вывод уравнения реакции нейтрализации через эксперимент с HCl и NaOH. 

2. Развитие soft skills: Групповые проекты (например, «Разработка экологичной упаковки») учат сотрудничеству и креативности. 

3. Практическая направленность: Связь с реальными проблемами (например, расчёт pH продуктов питания) повышает мотивацию. 

Вызовы и решения

Внедрение ТРКМ требует перестройки роли учителя: он становится наставником, а не лектором. Важно: 

- Дозировать самостоятельность: постепенно увеличивать сложность заданий. 

- Использовать цифровые инструменты (виртуальные лаборатории, приложения для визуализации молекул). 

- Оценивать не только результат, но и процесс (через критериальные таблички-рубрикаторы). 

Интеграция ТРКМ в преподавание химии в рамках ФГОС превращает урок в пространство для открытий. Ученики учатся мыслить критически, аргументировать позиции и видеть химию не как набор правил, а как инструмент познания мира. Это соответствует духу времени, где ценность образования измеряется не объёмом выученных фактов, а способностью применять знания в нестандартных ситуациях. Учитель, использующий эту технологию, становится проводником в мир науки, где каждый эксперимент — шаг к формированию мыслящей и ответственной личности.

Опубликовано: 10.04.2025