Современный учитель химии на современном уроке

Автор: Хусаенова Залида Исламовна

Организация: ГАПОУ КАТК им. П.В. Дементьева

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Живя в XXI веке, каждый человек осознаёт, в каком быстроизменяющемся мире мы живём. Именно поэтому перед каждым учителем стоит следующая цель: идти в ногу со временем и не отставать от новейших технологий, современных инструментов, средств и методов преподавания. Современное общество предъявляет всё больше и больше требований к каждому из нас, суть которых заключается не только в том, чтобы иметь научные знания, но и навыки, которые необходимы для собственного личностного развития. В нынешнем мире особое внимание стало уделяться именно гибким навыкам.

Как известно, уже несколько лет в образовательный процесс внедряются технологии, а основной организационной формой обучения всё ещё остается урок. Перед современным учителем стоит немаловажная задача: проводить уроки с применением новых технологий, при этом заинтересовать обучающихся и качественно подать материал. Для этого учителю необходимо, в первую очередь, любить то, что он делает, также принимать новые требования, применять разные педагогические технологии, проходить курсы повышения квалификации и многое другое, которые помогут учителю стать увереннее в себе и в своих силах. Нынче современных детей очень сложно удивить. Лишь уверенный в себе учитель может завлечь обучающихся, пробудить в них желание учиться и познавать новое.

Саморазвитие, самосовершенствование, самокритика – то, что поможет учителю двигаться вперед, учитывая новые требования, которые ожидает современное общество.

Любая сфера деятельности, в том числе и образовательная, требует от человека конкретных алгоритмов действий: от учителя – навыков работы с информацией, с коллективом обучающихся разных возрастов и темпераментов, с родителями; умения планировать и организовывать свою и ученическую деятельность, адаптироваться к новым условиям, выходить из различной сложности ситуаций, выстраивать коммуникацию, работать в команде, чувствовать эмоции обучающихся.

Формирование каждого навыка должно осуществляться на основе последовательности действий и многочисленного закрепления в памяти обучающегося, доведение вплоть до автоматизма.

Быстрый темп развития техники привёл к внедрению компьютерных технологий в повседневную деятельность учителей. Применение цифровых образовательных ресурсов, использование которых в сочетании с offline формой являются наиболее эффективными. Их применение позволяет повышать интерес и мотивацию к изучению предмета обучающихся, рациональнее использовать время, проводить интерактивные задания, что повышает качество обучения.

На данный момент очень много цифровых образовательных ресурсов, которые можно применят на уроках химии, например, Avogadro, ChemSketch, VirtuLab.net, Химия 8-11 классы - виртуальная лаборатория, Online Test Pad, ЯКласс, LearningApps, Учи.ру. Перечисленные цифровые образовательные ресурсы по химии являются более эффективными и рекомендуемыми на мой взгляд. Эти образовательные ресурсы много чем отличаются друг от друга, выполняют разные функции, но задача у них единая – повысить мотивацию обучающихся, научить не бояться нового. Главное преимущество в том, что есть возможность интеграции offline и online форм организации обучения по химии, в том числе, при формировании гибких навыков обучающихся.

Важно понимать, что химия – это не только теоретическая наука, но и практическая. Поэтому необходимо связывать науку с жизнью, приводить примеры, проводить эксперименты, разбирать строения молекул соединений с помощью 3D-моделирований.

Новые стандарты всё ещё вызывают вопросы у некоторых учителей. Потому что введение новых стандартов потребовало перестройку мышления, выход за рамки своего предмета, также перестать быть транслятором готовых знаний. Самое главное – это то, что новые стандарты побудили задуматься о развитии личности обучающихся, необходимости формирования у них универсальных учебных действий, без которых им будет тяжелее достигать успеха на следующих ступенях образовательной и профессиональной деятельности.

Таким образом, современный учитель химии не только передает знания, но и приспосабливается к новым технологиям, формирует у обучающихся критическое мышление, мотивацию к изучению науки и умение работать в команде.

 

Список использованной литературы:

1. Морозова, О. В. ФГОС нового поколения о требованиях к результатам обучения. Формирование гибких компетенций (soft skills) у школьников. – 2020. - URL: https://docviewer.yandex.ru/view/192289974/ (дата обращения: 26.09.2024).

2. Халин, В. Г. Цифровизация и ее влияние на российскую экономику и общество: преимущества, вызовы, угрозы и риски / В. Г. Халин, Г. В. Чернова – Управленческое консультирование. –  2018. №10. – С. 46-63

3. Хусаенова, З. И. Особенности цифровой образовательной среды для формирования мягких навыков обучающихся / З. И. Хусаенова // Взаимодействие науки и общества в контексте междисциплинарных исследований: Сборник статей Международной научно-практической конференции, Пермь, 02 мая 2023 года. – Уфа: Общество с ограниченной ответственностью "ОМЕГА САЙНС", 2023. – С. 144-146. – EDN VFEEOS.

Опубликовано: 13.10.2024