Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент

(1 минута)

Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку. Отмечает отсутствующих

Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку

Личностные: демонстрируют ответственное отношение к обучению и проявляют интерес к предлагаемой деятельности с учётом собственных интересов

2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

(10 минут)

Ребята, на прошлых уроках мы изучали свойства кислот и щелочей

Учитель. А как можно обнаружить присутствие кислоты или щелочи? Чем мы можем для этого воспользоваться?

Индикатором. Они изменяют цвет в зависимости от среды (величины pH) раствора.

3. Целеполагание и планирование деятельности.

5 минут.

Кислоты и щелочи — это едкие вещества, которые попадая на кожу, разъедают ее, т.е. мы можем получить химический ожог. Что же делать, если кислота или щелочь попадают нам на кожу?

Учащиеся вспоминают из ТБ. И приходят к выводу, что кислоту или щелочь надо обезвредить или нейтрализовать.

УУД: Постановка цели изучения и определение способов её достижения;

Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

А какая цель урока? Слайд

Определить какие вещества могут нейтрализовать кислоты и щелочи? Какие реакции надо провести для этого?

4.Изучение нового материала

(15 минут)

Практическая работа – нейтрализация соляной кислоты препаратом Маалокс

Предлагаю вам провести химический эксперимент,

правила обезвреживания кислоты слабощелочным раствором и наоборот Во время химических реакций между кислотой и основанием происходит реакция, в ходе которой эти вещества «уничтожают» друг друга.

Беседа.

Где мы встречаемся с кислотами и щелочами в повседневной жизни?

Слайд Кислоты есть и в организме человека. В желудке вырабатывается соляная кислота, которая убивает болезнетворные бактерии и участвует в пищеварительном процессе. При нарушениях в работе желудка может возникнуть избыток кислоты, который вызывает изжогу, боли.

Учитель. - Какой способ избавления от изжоги вы бы посоветовали?

Учитель. Слайд.

- Врачи в таких случаях рекомендуют использовать лекарственные средства – антациды (образовано от двух слов: др.-греч. ἀντι- «против» + лат. acidus – «кислый»). Например, препарат «Маалокс.

- Давайте попробуем определить, почему данный препарат поможет при изжоге. Для этого необходимо изучить его состав, который написан на упаковке.

Ребята читают информацию на упаковке пакетика препарата «Маалокс»

Внимательно прочитайте состав препарата. Какое вещество в составе препарата способно помочь при изжоге?

В состав препарата Мааалокс входит гидроксид магния. Он и поможет нейтрализовать кислоту. (пишут на доске химическую реакцию соляной кислоты и гидроксида магния.

5.Закрепление

(5 минут)

Предлагает выполнить задания на проверку усвоенных знаний и произвести самопроверку или взаимопроверку.

Учащиеся работают индивидуально по карточкам. Записывают ответы и проверяют выполненную работу.

Личностные: проявляют уважительное отношение к учителю и одноклассникам и результатам их деятельности

6. Формулирование.

Направляющие вопросы для формулирования общего вывода по результатам урока.

Формулирование общего вывода по результатам урока совместно с учителем.

УУД: Выдвижение гипотез и их обоснование; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство; аргументация своего мнения и позиции, учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения в коммуникации;

7. Рефлексия

(3 минуты)

Что нового вы

узнали сегодня на уроке?

выводы о практической значимости знаний о природных индикаторах и их применении в быту

Достигнуты ли цели урока?

Оцените свою деятельность на занятии. У каждого из вас есть три нарисованные индикаторные бумажки, они разного цвета.

1 зеленая –Мне все понравилось, я во всем разобрался

2 синяя - Понравились отдельные этапы занятия, были сложности, некоторые моменты мне не понятны

3 красная –Мне было не интересно, зачем мне это надо

Предлагаю вам выбрать и поднять одну из них.

Многие природные растения обладают свойствами

кислотно-основных

индикаторов, способных изменять свою окраску в зависимости от среды, в которую они попадают;

-Научились   получать   природные индикаторы и использовать их в быту.

Ответы учащихся.

Учащиеся выбирают цвет бумажки и демонстрируют нам.

Коммуникативные: формируют умение слушать и понимать других; формируют умение оформлять свои результаты в письменной форме.

Регулятивные: формируют умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; формируют умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

8. Домашнее задание.

1 мин

Предлагаю вам дома проверить ваше утверждение,  выполнив творческое задание.

Изучите имеющиеся у вас дома растворы   лекарственных  препаратов, моющих средств  и определите химическую среду этих веществ и к каким классам они  относятся