Использование музыкально – ритмических игр для физического восстановления после длительного дистанционного обучения

Автор: Куликова Виктория Сергеевна

Организация: ГОУ ЛНР Ровеньковская школа №5 им. «Молодой гвардии»

Населенный пункт: ЛНР, г. Ровеньки

Главной задачей стоящей перед учителем физической культуры – это адаптация и выход на нужный уровень учащихся к занятиям физической культурой после длительного нахождения учащихся на дистанционном обучении с учётом того что на сегодняшний день здоровье детей ослаблено.

По данным НИИ педиатрии, 20% детей в возрасте 6-7 лет не готовы к обучению в школе, а 30-35% дошкольников имеют хронические заболевания. За годы обучения в образовательных учреждениях наблюдается дальнейшее ухудшение состояния здоровья учащихся:

в 2 раза – увеличивается число нервно-психических расстройств;

в 3 раза – органов пищеварения;

в 5 раз – увеличивается число детей с заболеваниями эндокринной системы;

70% функциональных расстройств переходят в стойкую хроническую патологию.

И только систематические занятия спортом могут улучшить это положение. Ведь во время обучения в школе , формируется здоровье человека на последующую жизнь. И только если мы правильно сможем вывести детей на необходимость занятиями физической культурой не во вред здоровья ребёнка.

На данном этапе использование традиционных образовательных технологий с этой задачей не справиться, так как на уроке физической культуры очень высокий риск травматизма. С учётом выше изложенного считаю, что лучше всего использовать занятия плаванием если есть такая возможность, а если такая возможность отсутствует нужно ввести в первом семестре занятия с использованием музыкально – ритмических игр .

Ещё с давних времён известно и не требует доказательств ,что объединив музыку и движение мы можем укрепить одновременно душу и тело ученика. Ведь в музыкально – ритмическом движении музыка является главной, а разнообразные физические упражнения, танцы, сюжетно-образные движения используются как средства более глубокого ее восприятия и понимания. При этом уменьшается вероятность травматизма при выполнении физической нагрузки под музыку.

Музыкально – ритмические и танцевальные движения выполняют функцию психической и соматической релаксации, восстанавливают жизненную энергию ребёнка и его самооценку.

 

«Музыкальный калейдоскоп»

* Игра на развитие внимания, памяти, мышления, координации движения

Количество игроков: произвольное.

 

Дети делятся на три подгруппы, построенные в колонны в определенном месте зала. Каждая подгруппа выбирает себе определенную мелодию, ее можно использовать из мультфильмов или детских сказок. Как только зазвучит 1-я мелодия, колонна, выбравшая ее, должна двигаться по залу в такт музыке за впереди стоящим. Но как только заиграет другая мелодия — правая колонна принимает упор присев, а другая движется и т.д. Если звучит музыка, невыбранная командами, — дети идут на свои места. Победит колонна, которая построится быстрее и раньше.

«Отрожайка»

* Игра на совершенствование двигательных навыков, координации движений, внимания.

Количество игроков: произвольное.

Дети свободно стоят по залу. Они – «зеркала». Один ребенок — водящий. Он пришел в магазин, где много «зеркал». Отражение (копирование его движений) может быть во всех «зеркалах» одновременно, либо показываться в одном-двух. Невнимательное «зеркало» выбывает из игры.

«Найди свое место»

* Игра на развитие быстроты, ловкости, памяти

Количество игроков: произвольное.

Дети стоят в шеренге. Звучит веселая музыка, играющие разбегаются по площадке (бегают, прыгают, играют). Музыка прекращается, дети ищут свое место в шеренге. Руководитель отмечает тех, кто правильно занял свое место

«Истребитель» для младших школьников.

* Игра на ориентацию в пространстве

Количество игроков: произвольное..

Дети стоят на своих местах, изображая самолет (стоя на одном колене держат руки в стороны, изображая крылья самолета). Педагог: «Пилоты готовы к полету?» Дети: «Готовы!» Педагог: «Заводим моторы!» (дети выполняют движение «вертушка», сидя на одном колене). Педагог: «Набрал самолет высоту!» (дети выполняют движение «ласточка»). Под музыку легким бегом на носках дети бегут друг за другом по кругу. По голосовому сигналу педагога: «Самолеты на посадку!» дети должны прибежать на свои места и сесть в исходное положение. Игра начинается с начало.

Игра «Делай как я»

* Игра на совершенствование двигательных навыков, координации движений, внимания.

Количество игроков: любое.

Все становятся в круг, ведущий в центре под музыку показывает движения, а игроки за ним повторяют. Музыка меняется, ведущий тоже. Выбирать ведущего может как учитель, так и сами дети.

«Игровой модный рок».

* Игра на совершенствование двигательных навыков, координации движений, внимания.

Количество игроков: чётное

Игроки становятся парами в кругу лицом друг к другу. Ведущий заранее показывает движения, которые надо будет выполнять под музыку: приставные шаги вправо-влево на четыре счёта (с ударом на «4»), затем 4 шага назад (с ударом на «4» и хлопком в ладоши), потом 4 шага вперёд, но возвращаясь не в свою пару, а смещаясь влево – к новому партнёру (партнёрше). Затем движения выполняются в музыку.

Игра «Запрещённое движение»

* Игра на развитие внимания, памяти, мышления, координации движения

Количество игроков: произвольное.

Дети встают в круг танцевать. Учитель сообщает, что будет показывать произвольно под музыку движения, которые ребята должны будут повторять, но одно из них – запрещённое, и его повторять не нужно. Выйдет из круга тот, кто повторит запрещённое движение. Затем водить уже может кто-нибудь из детей, придумывая самостоятельно запрещённое движение.

Хотя многие считают, что музыкально – ритмические игры чаще всего используются в детских садах, но на сегодняшний момент это не заменимые рычаги для выхода учащихся после длительного дистанционного обучения на требуемый уровень физического развития. согласно их возрастных особенностей.

 

Литература:

1.Колодницкий, Г. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей [Текст]: практическое пособие / Г. А. Колодницкий. - М. : Гном -Пресс, 2001. - 64 с.

2.Коренева, Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста [: практическое пособие / Т. Ф. Коренева. - М. : Гном - Пресс, 2001. - 72 с.

3. Роот, З. Я. Танцевальный калейдоскоп [Текст]: практическое пособие /З. Я. Роот. - М. : Аркти, 2004. - 47 с.

4.Фирилева, Ж. Е. Ритмика в школе. Третий урок физической культуры / Ж.Е. Фирилева, А.И. Рябчиков, О.В. Загрядская. - М.: Феникс, 2014. - 288 c.
5. Франио, Г. Методическое пособие по ритмике. Для 2-го класса музыкальной школы / Г. Франио. - М.: Музыка, 2005. - 152 c.
6.Холопова, В. Н. Теория музыки. Мелодика, ритмика, фактура, тематизм / В.Н. Холопова. - М.: Планета музыки, Лань, 2010. - 368 c.
7.Чибрикова-Луговская, А.Е. Ритмика / А.Е. Чибрикова-Луговская. - М.: Дрофа, 2008. – 102c.
8.Шашкина, Г. Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. Учебное пособие: моногр. / Г.Р. Шашкина. - М.: Академия, 2005. - 192 c.
9. Яновская, В. Ритмика. Практическое пособие / В. Яновская. - М.: Музыка, 2012. - 299 c .Яновская, В. Ритмика. Практическое пособие для хореографических училищ / В. Яновская. - М.: Музыка, 2012. - 792 c.

Опубликовано: 30.07.2022