Спортизированное физическое воспитание в контексте освоения групповых и командных взаимодействий юных баскетболистов

Автор: Суркова Александра Владимировна

Организация: МБОУ Гимназия № 121

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Описание системы работы и обобщение своего опыта

В настоящее время государственная система физкультурного образования в общеобразовательных учреждениях подвергается серьёзной критике. Формируясь в условиях социальных ограничений, на протяжение многих лет, она была зарегламентированна, что не позволяло ей эффективно развиваться. В настоящее время отечественная педагогическая наука предлагает целый ряд методологически обоснованных положений, отражающих нацеленность на развитие личности обучающихся, их здоровья, потребностей и интересов. Можно выделить целый ряд концептуальных подходов к физкультурному образованию детей, апробированных за период последних десятилетий, таких как:

• комплексный (авторы: В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон, 1992 г.);
• базово - вариативный (В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, 1993 г.);
• образовательный (В.П. Рябинцев, 1990 г.);
• дифференцированный (И.И. Сулейманов, Е.А. Короткова, 1993 г.)
• тренировочный (Е.Н. Литвинов, М.Я. Виленский, Б.И. Туркунов, 1996)
• оздоровительный (разные авторы, 1992 г.)
• спортивно-видовой (В.В. Пономарев, 1993 г.)
• региональный (Ш.Х. Ханкельдиев, В.В. Пономарёв1991 г.)
• спортизированный (В.К. Бальсевич, 2000 г.)

В условиях перехода к стандартам нового поколения учитель должен учитывать те изменения, которые происходят в школе и в обществе в целом.

В первую очередь это связано с изменением позиции ученика в образовательном процессе. Он теперь не только послушный исполнитель указаний учителя, но и сам активный участник. Ученик может формулировать учебную задачу на уроке, выбирать способ получения информации, формы организации урока и внеурочного занятия и т. д. При этом сохраняется ведущая роль учителя как организатора эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей (законных представителей), учителей и других педагогических работников.

Изменения касаются и места и роли физической культуры в жизни современного общества. Отсюда следует очень важная и ответственная миссия учителя физической культуры. Поэтому сегодня мы понимаем, что, только объединив усилия всех учителей физической культуры, мы можем решить эти важные задачи.

Еще в 60-е годы ХХ века группа ученых во главе с В. К. Бальсевичем задумалась о творческом переносе наработанных в спорте технологий преобразований физического потенциала человека в сферу физического воспитания и назвала это спортизацией.

Принципиально новая концепция многолетней физической подготовки в системе физического воспитания для всех открывает новые перспективы.

Задача учителей физической культуры, педагогов, тренеров вовлечь детей в физкультурно-спортивное движение и сориентировать их на освоение гуманистических ценностей спорта, воспитать не просто спортсмена, но прежде всего гражданина, способного защитить спортивную честь, противостоять грубости, насилию, глупости, агрессивности, всему, что разрушает спорт, личность, общество.

Суть спортивно-ориентированного физического воспитания состоит в том, что дети, начиная с 5-го класса, могут заниматься не только в классно-урочной форме, а в учебно-тренировочных группах по видам спорта.

Мне, как учителю и как тренеру с педагогическим стажем более 14 лет, хорошо знакома проблема, когда для внедрения новых образовательных технологий преподавания физической культуры и спорта не существует достаточных материально - технических возможностей и достаточного количества учебного времени. Поэтому классно-урочную систему я решила совмещать с внеклассной работой по предмету. На базе гимназии № 121 учебно-тренировочные группы сформированы по этапам обучения:

3 - 4 класс – этап начальной подготовки

5 - 7 класс – этап учебно-тренировочный

8 - 11 класс – этап спортивного совершенства. Состав групп 12-14 человек.

Все группы занимаются по два академических часа три занятия в неделю. Классно-урочная форма, реализуемая в традиционной учебной программе (В. И. Лях, А.А.Зданевич): 3 академических часа в неделю.

Спортизация – как инновационная форма физического воспитания основана на следующих положениях:

1. три занятия в неделю по два академических часа;
2. занятия на основе избранного вида спорта (баскетбол);
3. занятия вынесены за рамки общего расписания;
4. обучающиеся объединяются в учебно-тренировочные группы;
5. занятия проводит тренер-преподаватель;
6. занятие проходит в виде тренировки.

Сущность учебно-тренировочной специализации заключается в использовании особенностей спортивной тренировки:

принципы:

- единство общей и специальной физической подготовки;

- углубленная специализация и индивидуализация;

- тренирующий режим нагрузки.

физические упражнения:

а) по общей физической подготовке

б) по специальной физической подготовке

в) для технической подготовки

г) для тактической подготовки

д) игровые упражнения

е) соревновательные

ж) контрольные нормативы

з) основы знаний.

Групповые и командные взаимодействия выбраны нами как особое направление спортивной подготовки и воспитания юных баскетболистов и рассматривается как вершина «пирамиды успеха». Это рассматривается как «высший пилотаж» для обычной школьной команды.

Часто приходится слышать жалобы тренеров и учителей: «Он (они) не понимают игру, не видят поле, играют на уровне двигательного навыка, а дальше дело не пошло. Нет командной игры, нет командного духа, нет команды. И получается, что лучшие качества спортсмена остаются нереализованными.

Если рассматривать принципиальные положения:

- от простого к сложному

- от легкого к трудному

- от известного к неизвестному, и наоборот,

то групповые и командные взаимодействия всегда окажутся в той точке, к которой мы должны подойти в итоге, когда совершенствуем игру.

Например: начинаем учить детей 3- 4 класса технике ведения, передачи, а заканчиваем простейшим взаимодействием «отдай мяч и выходи». Вести и передавать мяч может любой, даже мало обученный. А вот попробуйте обыграйте с помощью взаимодействия хотя бы одного защитника. И сразу оголятся проблемы в знаниях, технике, физической подготовки. И тогда можно убедить начинающего баскетболиста: «У тебя не получается передача, потому что ты делаешь ее не в то время, или не тем способом (значит недостаточно знаний). Не можешь выполнить быстро (значит, не на должном уровне физическая подготовка – развивать скоростные качества). Исказил бросок – промазал (совершенствуй технику)». Как правило, мотивация к обучению приведет к более успешному освоению техники, к более высокой двигательной подготовленности, пониманию общих закономерностей.

Иногда при обучении групповым и командным взаимодействиям мы обозначаем только некоторые условия их выполнения и предлагаем ученикам самим додумать последовательность, и выбор средств.

Например, для средней группы (5-6-7 кл.) предлагается ситуация: «В левом нижнем углу играет слабый защитник. Кто и как может организовывать взаимодействие «отдай и выходи»? Предлагается начертить схему на тренерской доске.

- Затем игроки выполняют взаимодействия. (Получается)

- С одним защитником. (Получается)

Усложняем задачу. «А теперь сыграйте в два темпа». Таким образом, мы мотивируем желание учеников заниматься самостоятельно, выделять главное и второстепенное в движениях, делать анализ, находить взаимосвязь между действиями. В итоге у учеников формируются качества социальной личности.

Еще большую значимость приобретают групповые и командные взаимодействия в соревновательной деятельности. Участвуя в соревнованиях и праздниках, у детей формируется дух корпоративности, образуется пространство для их социализации.

Таким образом, с помощью спортизированного физического воспитания, наши воспитанники уясняют те аспекты спортивной подготовки, которые формируют личностную культуру. Сюда же можно отнести аспекты воспитания высокой культуры тренировки, восстановления, самоконтроля, способность к многолетней систематической работе над своим совершенствованием, умение побеждать и проигрывать, не теряя своего достоинства и веры в будущий успех.

.

.

Баскетбол входит в Спартакиаду школьников всех населённых пунктов: районов и городов. Самым первым серьезным соревнованием для школьников является первенство района. Учитель должен подготовить команду школы в зависимости от возраста детей, по которому проводится соревнование. В городе Уфа традиционно проводятся первенства по баскетболу среди 7-9 классов. Старшие классы участвуют во всероссийском чемпионате школьной баскетбольной лиги «КЭС-Баскет». Есть еще возможность поиграть ученикам 5-6 классов на детском фестивале «Оранжевый мяч».

Учителей, занимающихся многолетней, поэтапной подготовкой баскетболистов, не много, но они есть. Таким образом, существует нормальная здоровая конкуренция и существует запрос на качественную подготовку игроков и команды в целом. Состав команды 10-12 игроков и тренер . Обычно команду составляют так, чтобы было одинаковое количество игроков в различных её звеньях. Например, 5 защитников, 5 нападающих и 2 центровых игрока. На площадке играет пятерка, состоящая из двух форвардов (нападающие), двух защитников и одного центрового игрока.

Такая специализация по амплуа проводится, исходя из индивидуальных особенностей баскетболистов. Например, центровой игрок должен быть высокого роста. От нападающих требуется большая подвижность, хорошие снайперские качества, умение распасовывать мяч; защитники должны быть быстрыми, хорошо владеющими мячом и умело бросающими с дальних дистанций.

Необходимо заметить, что в школьную секцию баскетбола приходят не всегда физически одаренные, талантливые дети. В основном, нам учителям, приходится работать со всеми учениками, желающими заниматься баскетболом. Нет у школьного учителя такого системного отбора, как у тренера ДЮСШ и СДЮШОР, где экспертно оцениваются рост, морфофункциональные особенности проявления двигательных способностей в сложно-координационных упражнениях.

Каждый учитель решает проблему своей команды по-разному. Кто-то делает ставку на высокорослого игрока, кто-то на индивидуальные действия отдельных игроков, использующих свои снайперские способности или эффектный дриблинг.

Мой личный принцип - принцип командной игры. Результативность - плод усилий всей пятёрки. Любую «звезду» можно наглухо прикрыть, а вот справиться с командой, у которой богатый тактический и технический арсенал и которая действует разнообразно, - проблематично.

Действие игроков отражает склад менталитета и характера их тренера. Если игроки дисциплинированны, щедро делятся друг с другом мячами и играют за команду, значит, тренер хороший специалист и хороший воспитатель.

Таким образом, ярким акцентом подготовки моих игроков выступают групповые и командные взаимодействия как основные составляющие технико-тактической подготовки.

За основу они были выбраны исходя из программы спортивной подготовки для ДЮСШ и СДЮШОР. Планирование учебного материала для реализации задачи веду согласно этапу подготовки к соревнованиям с учетом возрастных, индивидуальных, физических, психологических особенностей своих воспитанников.

Все технико-тактические действия в баскетболе можно рассматривать как взаимосвязь противоположностей:

• действие - противодействие
• защита - нападение

Взаимодействие 2х или 3х игроков относятся к групповым.

Взаимодействие 4х или 5ти к командным.

Можно обратиться к следующей таблице освоения технико-тактических действий юными баскетболистами в зависимости от этапа подготовки.

В нападении	В защите
Этап начальной подготовки 3-5 класс.
Выход для получения мяча	Противодействие получению мяча
Выход для отвлечения мяча	Противодействие выходу на свободное место
«Передай мяч и выходи»	Подстраховка
Этап учебно-тренировочный 6-8 класс
Заслон	Переключение
Наведение	Проскальзывание
Треугольник	Групповой отбор мяча
Тройка	Против тройки
Малая восьмерка	Против малой восьмерки
Скрестный выход	Против скрестного выхода
III Этап совершенствования – 9, 10, 11 классы.
В нападении	В защите
Система эшелонированного прорыва	Система личной защиты
Система быстрого прорыва	Система зонной защиты
Система нападения через центрового	Система смешанной защиты
Система нападения без центрового	Система личного прессинга
	Система зонного прессинга

 

Это почти полный перечень технико-тактических действий для воспитанников ДЮСШ и СДЮШОР. Но школьный учитель располагает чаще всего тремя занятиями в неделю по 2 академических часа. Поэтому разумнее всего научить самым простым взаимодействиям, но подстроить их под характер своих игроков и научить реализовываться в любой игровой ситуации.

Коллективная игра в защите и нападении получается лишь в команде хорошо физически и технически подготовленных баскетболистов. У тренера есть моральная ответственность следить, чтобы его игроки были крепкими и хорошо подготовленными без ущерба для здоровья. Поэтому, когда встает вопрос о распределении времени на подготовку, я всегда руководствуюсь одной из четырех триад знаменитого американского тренера Джона Вудена:

Физическая форма, индивидуальное мастерство, командные действия.

Это фундамент того, что Вуден называет «Пирамидой успеха». Физическая форма и умения вписаться в командную игру важны, как индивидуальное мастерство и отточенная техника. Для себя, как для тренера, я построила следующую «пирамиду успеха».

Успех

Командные действия в защите - в нападении

Индивидуальное мастерство игра в защите - игра в нападении

Физическая форма общая физическая подготовка - специальная физическая подготовка

 

Третья ступень пирамиды успеха – Командные действия.

Командные действия в нападении являются результатом объединения в единое целое игроков, хорошо обученных основам техники игры.

Существует большое количество различных стилей и теорий нападения, но важно не то, что именно делается на площадке, а как хорошо это делается. Нападение не должно быть стереотипным, чтобы сковывалась личная инициатива и свобода выбора движения. Оно должно содержать достаточное количество вариантов комбинаций и свободной импровизации, чтобы противостоять любым возможностям защиты.

.

Единственный способ научить игроков индивидуальным приемам игры, командному нападению и командной защите - умелый выбор упражнений и их постоянное повторение до тех пор, пока не образуется желаемый навык. Существует огромное количество упражнений. Каждый тренер может изобрести свои собственные и у каждого есть свои излюбленные. Успех зависит от его способности изобретать нужные упражнения в соответствии со своими взглядами и стилями игры.

Изложенный выше опыт организации работы с учениками на уроках и во внеурочной работе по обучению физической культуре и совершенствованию физической подготовки обучающихся в соревнованиях по баскетболу позволяет добиться высоких результатов.

 

Городские соревнования школьных команд по баскетболу

Учебный год	Соревнование	Результат
2018-2019	«КЭС-БАСКЕТ» (девушки)	1 место
2019-2020	«КЭС-БАСКЕТ» (девушки)	3 место
2020-2021	«КЭС-БАСКЕТ» (девушки)	2 место

 

Республиканские соревнования школьных команд по баскетболу

Учебный год	Соревнование	Результат
2018-2019	«КЭС-БАСКЕТ» (девушки)	5 место

 

Ученики - постоянные победители и призёры районных и городских соревнований по физической культуры в личном первенстве.

 

Мониторинг результативности обучения, выполнения контрольно-переводных нормативов и приказов о выполнении разрядных требований

Количество воспитанников	Учебный год			Средний показатель
	2019-2020	2020-2021	2021-2022
Количество воспитанников в группах	20	20	20		100
Количество воспитанников, успешно выполнивших нормативы соответствующего этапа подготовки	20	20	20		100
Результативность обучения ( % )	100	100	100		100

 

 

 

 

Программа мастер – класса.

Тема: «Спортизированное физическое воспитание

в контексте освоения групповых и командных взаимодействий

юных баскетболистов».

 

Цели и задачи мастер - класса:

• Повышение уровня профессионального мастерства всех участников «мастер - класса» через совместную деятельность и обмен опытом.
• Обобщение и передача мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности.
• Совместная отработка методических подходов и приемов решения проблемы организации групповых и командных взаимодействий в баскетболе
• Рефлексия участниками «мастер – класса» уровня собственного профессионально мастерства.
• Определение задач саморазвития и индивидуальной программы самообразования в данном направлении участниками «мастер - класса».

Этапы работы «мастер - класса».

1. Обобщение опыта работы ведущих тренеров, учителей – практиков.
2. Инновационные образовательные технологии.
3. Развитие спортивной деятельности обучающихся через урочную, внеурочную и внеклассную деятельность.

Программа «мастер - класса».

Планируется 9 занятий по 4 часа, всего 36 часов.

Тема.	Методы, приемы формы занятий мастер – класса.
№ 1 Учебно-тренировочная специализация как один из современных теоретических и практических подходов к совершенствованию физкультурного образования школьников. Групповые взаимодействия в нападении « отдай мяч и выходи». Индивидуальные технико-тактические действия в нападении в системе группового взаимодействия «отдай мяч и выходи». Специальная физическая подготовка баскетболиста.	Лекция обмен опытом.       Демонстрация урока. Обмен опытом. Практические занятия.     Семинар.
№ 2 Пути привлечения детей к тренировкам и сохранения их в спортивной секции. Групповые взаимодействия в защите «подстраховка». Индивидуальные технико-тактические действия в защите в системе группового взаимодействия «подстраховка». Анализ выбранных упражнений.	Лекция обмен опытом.   Демонстрация урока. Обмен опытом. Практические занятия.     Семинар.
№ 3 Групповые и командные взаимодействия и их значимость в технико-тактической подготовке баскетболистов. Групповое взаимодействие «Наведение», «Пересечения». Методика обучения. Требования к технической подготовке индивидуальных действий игрока, обеспечивающих успешное выполнение взаимодействий в нападении. Использование групповых взаимодействий в организации командного нападения.   № 4 Использование инновационных образовательных технологий в учебно-тренировочном процессе. Групповое взаимодействие в защите «Переключение», «Проскальзывание». Методика обучения. Требование к технической подготовке индивидуальных действий игрока, обеспечивающих успешное выполнение взаимодействий в защите. Использование групповых взаимодействий в организации командной защиты.   № 5 Цели и задачи школьного образования по физической культуре в рамках реализации стандартов второго поколения для основной школы. Оптимизация методики обучения групповым и командным взаимодействиям в классно-урочной системе. Презентация положительного опыта учителей. Обобщение положительного опыта.   № 6 Роль тренера в формировании личности спортсмена. Групповые взаимодействия в нападении: треугольник, тройка, малая восьмерка. Методика обучения. Игровые упражнения как средства совершенствования технических навыков перемещений и передач. Разновидности систем командного нападения.   № 7 Календарно-тематическое планирование по внеклассной работе в рамках реализации стандартов второго поколения. Групповое взаимодействие в защите: групповой отбор мяча; против тройки; против малой восьмерки. Методика обучения. Особенности организации обучения и воспитания женских школьных команд. Мотивация к обучению. Разновидности систем командной защиты.   № 8 Здоровьесберегающие технологии в учебно-тренировочном процессе. Роль разминки в предупреждении травматизма. Система быстрого и эшелонированного прорыва. Закономерности и разновидности. Мое любимое баскетбольное «упражнение» - конкурс. Организация летнего оздоровительного отдыха для юных спортсменов.   № 9 Научно-методическое обеспечение учебно-тренировочного процесса «Мой любимый учебник». Система нападения через центрового, без центрового. Моделирование комбинаций. Система организованной командной защиты (Ваш выбор?). Пути развития школьного баскетбола.	тестирование, семинар   демонстрация урока   практическое занятие-семинар   презентация       лекция   демонстрация урока     практическое занятие     презентация       лекция     семинар     демонстрация урока       лекция   демонстрация урока     практическое занятие     семинар     из опыта учителей     демонстрация урока     из опыта работы учителей семинар     презентация положительного опыта   практическое занятие   практическое занятие   из опыта учителей семинар     собеседование круглый стол практическое занятие   диспут   обобщение положительного опыта

Литература:

1. Баскетбол: Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва / Ю. М. Портнов [и др.] – М. : Советский спорт, 2006. – 100 с.
2. Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура. 5 – 9 классы. – М. : Просвещение, 2010. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).
3. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 544 с.
4. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1989. – 484 с.
5. Дулин А. Л. Баскетбол в школе : Учебное пособие для учителей физической культуры / А. Л. Дулин. – Ижевск : Изд-во Удмуртского университета, 1996. – 400 с.
6. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе / Под ред. к. п. н. Л. Н. Прогонюка. – Сургут : Дефис, 2001. – 212 с.
7. Вуден Д. Р. Современный баскетбол / Джон Р. Вуден. – М. : Физкультура и спорт, 1987. – 256 с.
8. Краузе Д. В. Баскетбол – навыки и упражнения / Джерри В. Краузе, Дон Мейер, Джерри Мейер. – М. : АСТ-Астрель, 2006. – 211 с.
9. Линдеберг Ф. Баскетбол : игра и обучение / Ф. Линдеберг. – М.: Физкультура и спорт, 1971. – 277 с.
10. Сортэл Н. Баскетбол : 100 упражнений и советов для юных игроков / Ник Сортэл. – М. : Астрель-АСТ, 2002. – 240 с.

Сэчер У. «Клайд» Ф. А. Баскетбол / Уолт «Клайд» Фрейзер Алекс Сэчер. – М. : АСТ-Астрель, 2006. – 383 с.

Опубликовано: 28.02.2022