Использование технологии Веб-квеста на домашних заданиях по физической культуре, как средство повышения качества преподавания

Автор: Эргардт Светлана Николаевна

Организация: МБОУ Лицей №1

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Киселевск

Аннотация: в статье приведен способ использования технологии веб-квеста при выполнении домашнего задания по физической культуре. Данная технология позволяет решать образовательные задачи, формировать исследовательские умения учащихся, развивать критическое и абстрактное мышление.

Abstract: the article presents a method of using web-quest technology when performing homework on physical culture. This technology allows to solve educational problems, to form students ' research skills, to develop critical and abstract thinking.

Ключевые слова: информационные технологии, Интернет, образовательный веб-квест, критическое мышление; метод игрового, проблемного обучения.

Key words: information technologies, Internet, educational web quest critical thinking; the method of play, problem-based learning.

 

Уметь жить, уметь работать,

уметь жить вместе, уметь учиться.

Жак Делоу

 

Дальнейшее повышение эффективности образовательного процесса и в первую очередь качества урока; массовое развитие физической культуры и спорта; подготовка учащихся к жизни и труду, все больше зависит от проникновения в процесс образования информационных технологий. От уровня информационной компетенции, судят человека об его образованности, а по информационно-коммуникативной компетенции учителя, судят о его профессиональном уровне.

Образование сегодня ставит перед учителем задачу совершенствовать технологии, использовавшиеся в обучении ранее, находить новые подходы к организации образовательного процесса.

Возможным выходом является применение в уроке физической культуры и внеурочной деятельности информационных компьютерных технологий (ИКТ).

ИКТ способны сделать образовательный процесс интенсивным, эффективным и качественным.

Специфика урока физической культуры не позволяет воспользоваться ИКТ в том объеме, в котором они используются на других уроках, так как основное направление обучения предмету — двигательная активность.

И поэтому одним из вариантов формирования у обучающихся заинтересованности к предмету, активизации познавательной деятельности, развития творческого потенциала мне видится применение возможностей ИКТ на домашних заданиях по физической культуре.

Являясь активным участником в сетевом сообществе учителей физической культуры, учитель информатике нашего лицея предложила мне поучаствовать в веб –квесте в сетевом проекте «В поисках прекрасного», познакомила с онлайн сервисами , и с программами по созданию блогов. Но так как для занятий нужно, время, место, и нагрузка у всех очень большая, оптимальным вариантом участие в веб-квесте стало дистанционно. Так появилась и у меня идея создания для учеников 10 – 11 классов веб-квеста для выполнения домашних заданий по физической культуре. Задание выполняли освобожденные от физкультуры учащиеся, но которые хотели иметь положительную отметку по предмету.

Остановимся на определении: Web - интернет сайты, всемирная паутина, а квест - игра с заданиями. Таким образом, Web-квест - это ролевая игра с выполнением проблемного задания, для которой требуются ресурсы сети Интернет.

Главная особенность Веб-квеста состоит в следующем: вместо того, чтобы заставлять учащихся бесконечно блуждать по Сети в поисках необходимой информации, преподаватель дает им список web-сайтов, соответствующих тематике и уровню знаний. При выполнении Веб-квестов ученики не получают готовых ответов или решений, они самостоятельно решают поставленную перед ними задачу.

Рассмотрим этапы работы над проектом на примере Веб-квеста, который был предложен для выполнения учащимся 10 -11 классов, освобожденным от занятий физкультурой, в домашних условиях, тема «Использование физических упражнений, для коррекции фигуры».

1-ый этап – предварительная подготовка. На этом этапе знакомлю с темой, формулируем проблему. Тема подбирается таким образом, чтобы ученики углубили свои знания и приобрели новые. Педагог определяет для себя тип Веб-квеста – кратковременной или длительной работы; в данном случае, долгосрочный, рассчитан на 2 месяца; как будет выполняться Веб-квест: индивидуально или в группах; каков будет конечный результат. Задания представляют собой отдельные блоки вопросов и перечни адресов в Интернете, где можно получить необходимую информацию. На этом этапе преподаватель отбирает ресурсы сети Интернет.

2-ой этап – педагог оформляет Веб-квест, придерживаясь определенной структуры, которая сложилась за время его существования: введение, задание, процесс работы, рефлексия. Веб-квест «Использование физических упражнений, для коррекции фигуры» создан с целью продолжения обучения учениками влияния физических упражнений на организм. Работая в рамках Веб-квеста,ученики должны обязательно применять на практике полученные знания и умения. Данный Веб-квест позволяет обучающимся работать самостоятельно или под руководством педагога, совершая виртуальное исследование.

Структура Веб-квеста выглядит таким образом:

1. Введение. На стартовой странице указывается название квеста, его краткое описание, выбирается уровень сложности.

2. Задание. Это наиболее важная часть Веб-квеста. В этом разделе объясняется, что учащиеся должны сделать в процессе работы. На сайте размещена информация об участниках проекта, расписаны роли. Всего по заданной теме предлагается две роли: инструктор по физической культуре, спортсмены. Выбор ролей позволяет обеспечить взаимодействие учеников, учебное общение, которое призвано помочь им увидеть свои действия со стороны сверстников до того, как работу оценит преподаватель. Такого рода работа позволяет формировать не только предметные, личностные компетенции, но и метапредметные.

Например, задание для инструктора по физической культуре.

Представьте себя инструктором по физической кльтуре. Ваша задача – исследовать роль физических упражнений.

Ответьте на следующие вопросы:

1) Классификация физически упражнений?

2) Влияние приседаний на организм?

3) Выберите 20 упражнений для коррекции фигуры ?

4) Преимущества физических упражнений?

Представьте себя спортсменами.

Ваша задача – выполнить и проанализировать выполненные упражнения.

1) Определите основные упражнения для коррекции фигуры .

2) Что Вы узнали о своем организме?

3) составить двигательный режим дня?

4) Выберите понравившейся комплекс упражнений.

У каждой группы своя роль и конкретные адреса веб-сайтов, по которым они должны искать информацию, соответствующую ролевой игре. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение.

3. Процесс работы Собранную информацию в виде текстовых документов, фотографий, картинок учащиеся сохраняют в своих папках для последующей обработки. Результаты работы всей группы ребята оформляют в виде документа, мультимедийной презентации, буклета с фотографиями, рисунками, собранными материалами. В данном случае создали фильм «20 упражнений для похудения»

4. Итог. фильм и защита работы. Здесь подводится итог, поощряется рефлексия и дальнейшие исследования по проблеме. Веб-квест позволяет обучающимся делать открытия, а не просто усваивать информацию. Веб-квест может завести учеников в любое место в мире, помочь им стать творческими исследователями. Веб-квест прекрасно подходит для обучения в команде, повышает уверенность в своих силах, пробуждает интерес и самооценку учеников. Это и способствует формированию коммуникативной компетенции. В итоге мы имеем метод игрового, проблемного, группового, индивидуального обучения. Таким образом, работа над Веб-квестом делает обучающегося самостоятельным, умеющим ориентироваться в разнообразных ситуациях, способствует развитию критического мышления, развивает умение сравнивать, анализировать, самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве.

 

Литература:

1.Найданов Б.Н. Особенности организации учебных занятий по физической культуре с учетом спортивных интересов учащихся 5-9-х классов общеобразовательной школы: Автор реферата М., 1995. - 23 с.

2. Садовничий В.А. Образование, которое мы можем потерять. – Издание НИ Института компьютерных исследований, Москва, 2002. - 288 с. 11

3.Научно-теоретический журнал «Ученые записки», №6(28) – 2007 год

4. Дашков Л.П.,Памбухчиянц В.К. Организация, технология и проектирование торговых предприятий: Учебник для студентов высших учебных заведений. – 5-е изд., перераб. и доп. –М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010. – 520с.

Интернет-ссылки

http://rspu.edu.ru/rspu/structure/university_departments/math_faculty/site/stud_materials/Ribalova/AntivirysPrograms.htm(сайт Педагогического института Южного Федерального университета)

http://doma10.ucoz.ru/index/veb_kvest/0-185 (сайт - Открытая информатика, статья – Веб-квест)

http://webkvest.far.ru/ (сайт – Веб-квест «Антивирусные программы»)

http://quest-inf.narod2.ru/vvedenie/ (тест «Информационная безопасность»)

Опубликовано: 05.09.2018