Создать условия для экспериментального «открытия»

явления электромагнитной индукции и

формирования понимания условий его возникновения.

Планируемые

результаты

Личностные: Формирование научного мировоззрения,

интереса к физике как к науке, раскрывающей

фундаментальные законы природы. 

Метапредметные: Развитие умения проводить эксперимент,

анализировать результаты, выдвигать гипотезы,

работать в группе.

Предметные: Знать определение явления электромагнитной

индукции, условия его возникновения;

уметь объяснять опыты Фарадея и применять правило Ленца

для определения направления индукционного тока.

Электромагнитная индукция, индукционный ток,

магнитный поток, правило Ленца.

Межпредметные

связи

Ресурсы

и оборудование

Для учителя: Компьютер, проектор, презентация.

Для учащихся на группу: катушка с сердечником, полосовой

магнит, миллиамперметр, реостат, источник тока,

соединительные провода, магнит дугообразный, проволочная

рамка.

1. Мотивационно-

ориентационный этап

Создает проблемную ситуацию. Демонстрирует опыт:

к гальванометру подключается катушка, но в цепи нет

источника тока. Вдвигая магнит в катушку, показывает, что

стрелка прибора отклоняется. Вопрос: «Почему возникает ток,

если нет батарейки? Что является его источником?»

Наблюдают,

фиксируют противоречие:

ток есть, а источника нет.

Формулируют проблемный

вопрос.

Познавательные: выдвижение гипотез.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: умение слышать и слушать.

2. Актуализация

опорных знаний

Задает наводящие вопросы:
1. Что такое электрический ток?
2. При каких условиях возникает магнитное поле?
3. Вспомните опыты Эрстеда (ток порождает магнитное поле).
Подводит к идее: «Если электрический ток порождает

магнитное поле, не может ли магнитное поле породить ток?»

Отвечают на вопросы,

вспоминают пройденный

материал. Высказывают

предположение о взаимосвязи

электрического и магнитного

полей.

Познавательные: актуализация

ранее изученного.

3. Открытие нового

знания (Экспериментальный этап)

Организует работу в группах. Раздает оборудование и

инструктивные карточки с заданиями:
1. Собрать установку.
2. Выяснить, при каких условиях в катушке возникает

индукционный ток:
- Движение магнита относительно катушки.
- Движение катушки относительно магнита.
- Изменение силы тока в соседней катушке

(с помощью реостата).
3. Зафиксировать результаты в таблице.

Работают в группах.

Проводят опыты, наблюдают

за показаниями гальванометра.

Фиксируют условия возникновения

тока. Формулируют предварительный

вывод.

Познавательные: проведение

эксперимента, анализ, синтез.

Коммуникативные: сотрудничество в группе.

Регулятивные: контроль и коррекция своих действий.

4. Первичное закрепление

и формулировка правила Ленца

Обобщает результаты учащихся. Формулирует четкое

определение: «Явление возникновения электрического тока

в замкнутом контуре при изменении магнитного потока,

пронизывающего этот контур, называется электромагнитной

индукцией».
Демонстрирует опыт с двумя алюминиевыми кольцами

(сплошное и с разрезом) и магнитом. Показывает, что кольцо

«отталкивается» от приближающегося магнита. Объясняет,

что индукционный ток всегда направлен так, чтобы своим

магнитным полем противодействовать причине, его

вызвавшей (правило Ленца).

Записывают определение в тетрадь.

Анализируют демонстрацию с

кольцами. Совместно с учителем

формулируют правило Ленца.

Познавательные: установление

причинно-следственных связей.

5. Применение

новых знаний.

Рефлексия

Предлагает разноуровневые задания:
1. Базовый уровень: Объяснить, почему в опытах стрелка

гальванометра отклонялась в разные стороны.
2. Повышенный уровень: Используя правило Ленца,

определить направление индукционного тока при введении

северного полюса магнита в катушку.
Проводит фронтальный опрос: «Что нового узнали? Достигли

ли мы цели урока?»

Решают задачи, применяя новое

знание. Отвечают на вопросы,

проводят самооценку своей

деятельности на уроке.

Регулятивные: самоконтроль,

оценка.

Познавательные: применение знаний

в новой ситуации.

6. Домашнее

задание

§ [номер параграфа по учебнику]. Творческое задание:

подготовить небольшое сообщение о жизни и открытиях

Майкла Фарадея или о практическом применении

электромагнитной индукции (например, в генераторах).

Записывают задание, уточняют

детали.