Организация работы со слабоуспевающими детьми на уроках физики

Автор: Степанова Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №1

Населенный пункт: Челябинская область, г. Коркино

Аннотация

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам  школ, — это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися.

Ключевые слова

Слабоуспевающие учащиеся, неуспеваемость, методы работы

Ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом». Моя главная задача как учителя – «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями.

Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечению какого-либо значительного отрезка процесса обучения - изучение темы, конец четверти, полугодия, года.

Особенности неуспевающих учащихся

• низкий уровень интеллектуального развития
• отсутствие организационных навыков
• отсутствие познавательного интереса
• таким учащимся требуется индивидуальный подход
• нет помощи со стороны родителей
• дети, в основном, из асоциальных семей
• частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта

Причинами неуспеваемости являются:

• Несоответствие интеллектуальной системы ребенка и системы обучения в школе.
• Неблагоприятная наследственность.
• Общая неспособность к интеллектуальному труду.
• Боязнь учителей, школы.
• Миграция.
• Социально-экономическая

ситуация в стране.

 

Поэтому при работе со слабоуспевающими детьми нужно применять на уроках приемы педагогической поддержки:

1. 1. Создание доброжелательной атмосферы
   2. Использование различных проблемных ситуаций для активизации деятельности ребенка на уроках
   3. Уменьшить темп опроса, дать больше времени подумать
   4. Подготовить такому ученику примерный план ответов
   5.  Дать использовать при ответе наглядные пособия
   6. Стимулировать оценкой и похвалой

 

Виды работ со слабоуспевающими учениками

• Карточки для индивидуальной работы.
• Задания с выбором ответа.
• Дифференцированные задания.
• Карточки - тренажеры.
• Творческие задания.
• “карточки-с образцами решения”,
• “карточки-конспекты”.
• "разрезная азбука"
• Решение задач практического содержания

 

1. Методы работы с текстом

К сожалению, слабоуспевающие учащиеся часто не воспринимают информацию, которую несет текст, испытывают затруднения при выполнении заданий по тексту. Работа с текстом позволяет: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания,  выделять существенную информацию,  устанавливать причинно-следственные связи (последовательность действий), анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков,  строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строить рассуждения о свойствах и связях объекта,  сравнивать и классифицировать объекты по заданным критериям.

Рассмотрим некоторые методы работы с текстом:

Упражнение «Самое главное» 

Прочитайте внимательно текст. Озаглавьте этот текст одним словом (словосочетанием), характеризующим тему текста. Затем охарактеризуйте данный материал одной фразой (предложением). И, наконец, найдите в тексте «секрет», особенность, то, без чего он был бы лишен смысла

Это упражнение можно дать учащемуся сделать самостоятельно

2. Интерактивные методы обучения

    

«Каждый учит каждого».

Метод «каждый учит каждого» использую на уроках при изучении нового материала или при обобщении основных понятий и идей. Суть данного метода состоит в том, что учащиеся учат друг друга в парах сменного состава. Обучение друг друга — это один из самых эффективных способов усвоить информацию по предмету и применить на практике важные навыки и умения объяснять трудный материал, задавать вопросы, слушать, общаться.

 

Игра «Составь формулу»

На уроках по различным темам использую эту игру.  Слабоуспевающим учащимся раздаю квадратики с обозначением физических величин, алгебраическими действиями. Они из этих карточек  составляют формулы. За каждую формулу дается жетон.

Результаты не сравниваю, а при проверке вывешиваю правильные формулы или пользуюсь компьютерной презентацией. Эта игра позволяет формировать навыки поиска необходимого материала.

 

Игра «У кого лучше память»

Предварительно:
Готовлю карточки по количеству слабоуспевающих учеников. На карточках пишу определения понятий, факты, то есть ту информацию, которая является предметом изучения. Информации должно быть немного — до 3-4 предложений.

• Раздаю по одной карточке каждому  слабоуспевающему ученику.
• Прошу их внимательно прочитать текст. Выясняю, все ли им понятно.
• Даю время на запоминание данной информации, а затем заслушиваю их ответы

 

В слабых классах хорошо использовать такой прием работы, как конспектирование. Оно помогает ученику лучше разобраться в материале, лучше понять его. Но конспектированию нужно предварительно научить. Начинаю с разъяснения разницы таких понятий, как план и конспект. Учить составлять конспект по учебнику надо, начиная с 7 класса (на первых порах совместно с учителем на уроке). Работа по составлению конспекта для слабоуспевающих детей не только ключ к познанию темы и возможность получить оценку, но и приятное занятие, в котором они участвуют с удовольствием. К тому же при ответе учащимся нужно разрешать пользоваться конспектом; тогда они лучше понимают, о чем говорят.

 

Самостоятельное решение физических задач по алгоритму

В организации самостоятельной работы необходимо учитывать, что для выполнения заданий разными учащимися требуется разное время. Поэтому такой подход к решению задач очень эффективен при работе со слабоуспевающими учащимися. Осуществляется это путем дифференцированного подхода к каждому ученику, в подборе заданий.

Вместе с тем задачи на одну и ту же тему могут иметь разный уровень сложности, но при этом одинаковый алгоритм решения.

 

 

В заключении следует отметить, что учитель сегодня должен стать конструктором  педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание  для слабоуспевающих учащихся  благоприятной атмосферы на уроках физики. 

Учитель должен стремиться понять и принять каждого ребенка. Проявлять разумную требовательность, неиссякаемое терпение, справедливую строгость, веру в возможности ученика. Учащиеся любят то, что понимают, что умеют делать, в чем добиваются успеха. Любому ученику приятно получать хорошие отметки. И важно, чтобы он видел, что учитель рад его успехам, или огорчен его неудачами.

Список использованной литературы:

1. Обновление содержания основного общего образования. Физика./ Львовский В. А., Янишевская М. А.: Издательство «Авторский клуб», 2017г
2. Учителю физики о развивающем образовании. /Самоненко Ю. А.: Издательство «Бином . Лаборатория знаний», 2017г
3. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова. М.; Просвещение, 2010г.
4. Физика: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. С. Хижнякова, А. А. Синявина.-М.: Вентана-Граф, 2014г.
5.    Физика: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных

учреждений / Л. С. Хижнякова, А. А. Синявина.-М.: Вентана-Граф, 2014г.

6.    Физика: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных

учреждений / Л. С. Хижнякова, А. А. Синявина.-М.: Вентана-Граф, 2014г.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Электронный ресурс [http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_10/m1897.pdf] (Дата обращения: 15.05.2018)

Опубликовано: 26.12.2022