Формирование компетентностного подхода на занятиях по физике

Автор: Замальдинова Юлия Маратовна

Организация: УлГПУ

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Аннотация. В статье рассматриваются понятия, связанные с реализацией компетентностного подхода на уроках физики.

Ключевые слова: компетентностный подход, образование.

Смысл физики в школьном образовании ориентируется значением физической науки в жизни передового общества. Актуальность курса физики ориентируется тем, собственно что для формирования гармонически развитой личности нужно, чтобы в процессе изучения естественнонаучной и гуманитарной наук создавался целостный тип действительности, который дозволит ученикам быстро ориентироваться в находящемся вокруг мире. Вследствие этого, физику стоит рассматривать во всех ее формах и проявлениях.

Прогрессивное воспитание достаточно быстро подстраивается под задачи, диктуемые доминирующей в культуре манерой мышления, и деятельно вводит свежие технологии в собственную практику.

Компетентностный подход соответствует принятой в большинстве развитых государств совместной концепции образовательного эталона. В документах по модернизации русского образования указывается на то, что общепредметный образовательный минимум разрабатывается на базе целей совместного образования и обхватывает четыре звена содержания образования:

- навыка познавательной работы, фиксированной в форме ее итогов – познаний;

- навыка воплощения популярных методик работы – в форме умений работать по эталону;

- навыка творческой работы – в форме умений брать на себя неординарные задачи в проблемных обстановках;

- опыта воплощения эмоционально-ценностных отношений – в форме личных ориентаций.

Освоение данных четырех типов навыка, способствует формированию у обучающихся возможности воплотить в жизнь облики работы, которые в прогрессивной педагогической литературе именуются компетентностями.

Компетентностный подход подразумевает освоение учениками умений, позволяющих им в будущем работать в обстановках профессиональной, собственной и социальной жизни.

Осуществление компетентностного подхода в обучении физики невыполнима без высококачественного ресурсного обеспечивания и образовательных программ.

Выбор тем элективных курсов определяется в зависимости от специфика возраста, значения познавательных вероятностей студентов, их интересов, профиля класса.

На первой ступени изучения физике,для обучающихся следующие элективные курсы: «Физика вокруг нас» - направление рассчитано на подростков 5-6 классов, «Физические величины и их измерение»- 7 класс, «Физика и астрономия» - 9 класс, «Методы решения задач» - 8-9 класс, «Технология исследовательской деятельности» - 9 класс.

С позиции компетентностного подхода учитываются высококачественные конфигурации: педагог создает обстоятельства, включающие всякого учащегося в процесс целеполагания. В компетентностном уроке как раз на предоставленном рубеже появляется внутренняя мотивация учащегося на функциональную, деятельностную ориентацию.

В организации этот период не прост, настоятельно просит осмысленного выбора средств, способов. Более действенным способом для уроков считается создание проблемных обстановок. Под проблемной задачей понимается обстановка учебного воздействия, которую невозможно решить лишь только по средствам применения учениками известных алгоритмов. Для обучающихся обучение целеполаганию процесс сложный.

Следующим этапом компетентностного урока считается период самостоятельной продуктивной работы. В компетентностном уроке независимая работа, спланирована учащимся для заслуги его образовательной цели. Данная работа продуктивна, ее итог – продукт, непосредственно созданный учащимся.

Анализируя работу учителя и учащегося можно выедлить, что основная роль на уроке в обучении принадлежит учащемуся, задача учителя – обеспечить условия, дать ученикам выбор средств изучения, методик воздействия и форм работы.

 

Список использованных источников:

1. Хуторской А. В. Компетентностный подход в обучении. Научно-методическое пособие. - М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013.

2. Вербицкий А. А., Ларионова О. Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции. - М.: Логос, 2009.

3. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

4. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? – М.: Высшее образование сегодня, 2006.

Опубликовано: 10.12.2022