Технология профессионального самоопределения

Автор: Шербан Ирина Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №3

Населенный пункт: Московская область, г. Пушкино

На уроках технологии в старших классах большое внимание уделяется так называемому профессиональному самоопределению. К профессиональному определению принято относить процесс поиска и приобретения будущей профессии. Именно профессиональное самоопределение учащихся старших классов является одной из основных задач, которые преподаватель технологии ставит перед собой в процессе обучения учеников. Приоритетом в данном вопросе является развитие аналитических навыков для определения личных возможностей и способностей учеников, которые, в свою очередь, сопоставляются с требованиями будущей профессии.

В таком возрасте старшеклассникам тяжело выбирать будущую профессию, так как очень часто устремления и намерения могут оказаться невозможными для реализации. Старшеклассник должен понять и оценить свои способности, выбрать свой будущий путь.

            На момент окончания 11 класса многие ученики отметают нереальные и трудновыполнимые варианты, останавливаясь на выборе наиболее приемлемых. Задача учителя – помочь детям понять, что жизненный успех и благополучие тесно связаны с будущей профессией.

Старшекласснику необходимо оценить свои возможности и способности, понять насколько престижна, выбираемся им профессия. Очень важно развить в нём умение правильно анализировать социально-экономическую ситуацию. Именно это поможет ему определить дальнейшее профессиональное образование. Учителю, в свою очередь, необходимо показать, что выбор будущей профессиональной подготовки должен быть максимально осознанным.

            Если рассматривать процесс выбора профессии более детально, то его можно определить, как процесс формирования человеком субъективного отношения к какой-либо сфере деятельности. Сюда же можно отнести и самореализацию посредством сопоставления социально-профессиональных и личностных потребностей. В подростковом возрасте происходит формирование нравственного отношения к различным видам труда. У подростка появляется система личностных ценностей, которая в дальнейшем будет играть важную роль в определении будущей профессии. Именно этот период часто соотносится со становлением личности. Интересен тот факт, что мальчики очень часто берут за образец внешние формы поведения взрослых и в результате происходит ориентация на «романтические» профессии, где необходимо мужество, воля и смелость. Девочки же отдают предпочтение профессиям, в которых популярность, обаяние и привлекательность являются первостепенными признаками. Желание подростков самоутвердиться, их потребность к самовыражению, а также воздействие средств массовой информации, которые и культивируют образы взрослых, делает данные «романтические» профессии очень популярными.  Другим важным фактором является дифференциация отношения подростка к занятиям в секциях, кружках, учебным предметам. Эта дифференциация формирует у детей мечты и устремления. Образы желаемого будущего, возникающие у учеников, - это первые шаги на пути к профессиональному самоопределению. Именно поэтому уроки труда в начальной и средней школе, включающие в себя разноплановую деятельность, и уроки технологии, знакомящие учеников с возможными будущими профессиями и необходимыми для них навыками, помогают сформировать необходимую для профессионального самоопределения систему ценностей.

Часто карьерные планы подростка очень расплывчаты. Они могут представлять из себя мечту, но не являться чётко поставленной целью. Подростку свойственно примерять на себя различные привлекательные роли, но при этом обоснованный самостоятельный выбор профессии остаётся для него трудновыполнимым. Нередкой является ситуация, когда учащиеся колледжей, техникумов и других училищ, обучаются в них, испытывая неудовлетворённость и разочарование от сделанного выбора, так как он был психологически не обоснован.

            Сложность работы учителя в вопросе профессионального самоопределения заключается в том, что многие ученики, которые не могут выбрать будущую профессию, пытаются переложить проблему выбора на других людей. Именно отсутствие навыков анализа собственных способностей, а также отсутствие достаточного объёма информации о профессиях влечёт за собой возникновение данной проблемы. Из-за низкого уровня знаний, широкого спектра современных профессий выбор будущей специальности старшеклассником значительно усложняется. Задачей учителя технологии является формирование и развитие у учеников необходимой базы знаний для успешного профессионального самоопределения. Не менее важное значение имеет также диагностическая работа, направленная на выявление способностей, склонностей и психологических особенностей у старшеклассников для помощи в поисках своей будущей специальности.

 Список использованной литературы:

• 1. Климов Е. А. Введение в психологию труда. М., 1986.

• 2. Котелова Ю. В. Очерки по психологии труда. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. — 120 с.

• 3. Левитов Н. Д. Психология труда. М., 1963.

Опубликовано: 26.12.2016