Интеллектуальные карты на уроках русского языка и литературы в 5–9 классах: практические алгоритмы и авторские разработки

Автор: Жвакина Елена Геннадьевна

Организация: МКОУ Половинская ООШ

Населенный пункт: Челябинская область, с. Половинка

Аннотация. В статье представлена практическая система применения интеллект-карт (ментальных карт) на уроках русского языка и литературы в 5–9 классах. Технология  рассматривается как эффективный инструмент формирования универсальных учебных действий в контексте требований обновлённых ФГОС основного общего образования (Приказы Минпросвещения РФ № 286 и № 287 от 31.05.2021, с изменениями от 19.02.2024 № 110 и от 18.06.2025 № 467). Разработаны алгоритмы составления интеллект-карт для различных видов учебной деятельности: фонетического разбора, изучения морфологических тем, синтаксического анализа, работы с художественным текстом. Предложена методика поэтапного обучения школьников созданию ментальных карт, включающая систему оценочных критериев.

Ключевые слова: интеллект-карты, ментальные карты, ФГОС ООО, универсальные учебные действия, русский язык, литература, алгоритмы, систематизация знаний, 5–9 классы.

Введение

В условиях реализации обновлённых ФГОС основного общего образования (Приказы Минпросвещения РФ № 286 и № 287 от 31.05.2021) приоритетной задачей становится формирование у обучающихся универсальных учебных действий — способности самостоятельно работать с информацией, анализировать, систематизировать и структурировать знания [1]. Последние изменения в стандарты были внесены Приказом Минпросвещения от 18.06.2025 № 467, вступившим в силу с 01.09.2025 [2].

Особую актуальность эта задача приобретает на уроках русского языка и литературы в 5–9 классах, где школьники сталкиваются с большими объёмами учебного материала. Традиционные методы конспектирования не всегда позволяют учащимся увидеть системные связи между языковыми явлениями и литературоведческими категориями.

Метод интеллектуальных карт (mind maps), предложенный британским психологом Тони Бьюзеном, представляет собой графический способ организации информации, отражающий структуру мыслительного процесса. В центре фиксируется основное понятие, от которого расходятся ветви, раскрывающие его содержание [3]. Данный метод позволяет сделать процессы мышления школьников наблюдаемыми, что соответствует требованиям ФГОС к формированию познавательных УУД [4].

Нормативно-правовая основа применения технологии

Использование интеллект-карт в образовательном процессе согласуется с требованиями следующих нормативных документов:

1. ФГОС основного общего образования (Приказ Минпросвещения РФ № 287 от 31.05.2021, с изменениями от 19.02.2024 № 110) [1].
2. ФГОС начального общего образования (Приказ Минпросвещения РФ № 286 от 31.05.2021) [5].
3. Обновлённые стандарты с изменениями от 18.06.2025 № 467, вступающими в силу с 01.09.2025 [2].
4. Федеральная образовательная программа основного общего образования (Приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 № 370) [6].

Согласно ФГОС ООО, метапредметные результаты освоения программы включают умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач [1]. Интеллект-карта является именно таким знаково-символическим средством, позволяющим структурировать информацию и визуализировать мыслительные процессы.

Практические алгоритмы создания интеллект-карт

Базовые принципы составления

Для эффективного применения технологии необходимо соблюдать следующие правила [7]:

1. Лист располагается горизонтально.
2. Центральная идея или тема помещается в центр и выделяется рисунком или крупной надписью.
3. От центра отходят изогнутые главные ветви (по типу ветвей дерева), каждая имеет свой цвет.
4. На каждой линии записывается только одно ключевое слово печатными буквами.
5. Длина линии должна быть равна длине слова.
6. Используются рисунки, символы, стрелки для отражения связей.
7. Смысловые блоки могут заключаться в контуры.

Поэтапная методика обучения составлению

Обучение созданию интеллект-карт должно быть постепенным [8]:

1 этап (5–6 классы): анализ готовых карт, составленных учителем. Школьники знакомятся с образцами, учатся «читать» структуру, понимать логику ветвления и критерии оценки.

2 этап (6–7 классы): работа в группах под руководством учителя. Учащиеся осваивают алгоритм создания карты, распределяют роли в группе, учатся договариваться о содержании ветвей.

3 этап (8–9 классы): самостоятельная индивидуальная работа. Школьники создают интеллект-карты для изучения нового материала, обобщения тем, подготовки к контрольным работам и ОГЭ.

Алгоритм создания интеллект-карты для анализа художественного произведения

На основе обобщения практического опыта предлагается следующий алгоритм [9]:

Шаг 1. В центре помещается ключевая тема — название произведения и его автор.

Шаг 2. Определяются понятия первого уровня и распределяются по секторам:

• жанр и его признаки
• тема произведения
• главные герои и их характеристика
• композиция (основные события)
• эмоции и впечатления
• главная мысль, авторская позиция

Шаг 3. Каждый сектор наполняется конкретным содержанием с использованием цитат, цветовых и графических маркеров.

Шаг 4. Устанавливаются связи между секторами (причинно-следственные, хронологические, ассоциативные) с помощью стрелок и линий [10].

Шаг 5. Проводится рефлексия и формулируются собственные выводы, которые также фиксируются на карте [11].

Пример: фонетический разбор с использованием интеллект-карты

При изучении фонетики во 2–5 классах интеллект-карта выступает как наглядный алгоритм действий [12]:

Центр карты — анализируемый звук. Ветви:

• Гласный/согласный (определяется позиция в слове)
• Для гласного: ударный/безударный
• Для согласного: звонкий/глухой → парный/непарный
• Твёрдый/мягкий → парный/непарный

Ячейки для параметров обозначаются символами-ассоциациями: колокольчик — звонкость, шляпа — глухость, кирпичик — твёрдость, облако — мягкость [12].

Пример: состав слова и словообразование

При изучении темы «Состав слова» (5 класс) интеллект-карта может иметь следующую структуру [13]:

Центр — «Состав слова». Первый уровень ветвей:

• Основа (корень, приставка, суффикс)
• Окончание (образует формы слова, связь слов в предложении, грамматические значения)

На ветви-подуровни выносятся примеры, вопросы-ориентиры, графические обозначения частей слова.

Авторская разработка: система заданий на основе интеллект-карт

Предлагаем разработанную систему практических заданий для 5–9 классов, включающую три уровня сложности [14].

Уровень 1 (базовый): «Восстанови карту»

Учащимся выдаётся интеллект-карта с пропущенными ветвями или ключевыми словами. Задание: восстановить пробелы, используя учебник или справочные материалы.

Пример: карта по теме «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-». Пропущены значения приставок и примеры. Ученики, опираясь на правила, заполняют ветви.

Уровень 2 (повышенный): «Сравнительные карты»

Учащимся предлагается создать две интеллект-карты для сравнительного анализа [15]:

• двух героев литературного произведения (например, Онегина и Печорина)
• двух частей речи (например, имени существительного и прилагательного)
• двух произведений одного автора

Задание: на картах выделить общие и различные признаки, установить связи между ними.

Уровень 3 (творческий): «Карта-аргумент для сочинения»

Учащиеся создают интеллект-карту как план-конспект для сочинения-рассуждения. Структура карты [16]:

Центр — тема сочинения. Ветви:

• Тезис (основная мысль)
• Аргумент 1 (с опорой на текст) → Пример-цитата
• Аргумент 2 (с опорой на текст) → Пример-цитата
• Вывод (обобщение)

Такая карта служит опорой для устного ответа или письменного высказывания, помогая структурировать мысли и не упустить важные аргументы.

Критерии оценки интеллект-карт

Для объективной оценки учебных достижений учащихся при работе с интеллект-картами предлагаются следующие критерии [17]:

Критерий	Показатели
Полнота	Включена вся необходимая информация по теме
Правильность отбора	Информация релевантна теме, нет лишних данных
Логика структуры	Понятия распределены по иерархии, связи обоснованы
Наглядность	Использованы цвет, рисунки, символы для выделения блоков
Оригинальность	Есть авторские находки, ассоциации, нестандартные связи

Уровневая шкала:

• Высокий уровень — карта полная, логичная, визуально оформленная.
• Средний уровень — карта содержит основные элементы, есть незначительные ошибки в структуре.
• Низкий уровень — карта неполная, структура нарушена, отсутствует визуализация.

Результаты апробации

Практика использования интеллект-карт в 5–9 классах подтверждает положительную динамику [18]:

1. Повышается средний балл по предмету за счёт лучшего понимания и запоминания материала.
2. Возрастает познавательная активность и мотивация учащихся.
3. Формируются навыки работы с большими объёмами информации (выделение главного, структурирование, установление связей).
4. Развивается устная речь — при защите карты учащиеся учатся связно и доказательно излагать свои мысли.

При этом школьники отмечают, что использование карт упрощает подготовку к контрольным работам и экзаменам, так как информация запоминается не механически, а осмысленно [19].

Заключение

Применение технологии интеллект-карт на уроках русского языка и литературы в 5–9 классах является эффективным педагогическим инструментом, полностью соответствующим требованиям обновлённых ФГОС ООО. Предложенные алгоритмы и система уровневых заданий позволяют учителю последовательно формировать у учащихся познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Особую ценность технология приобретает при подготовке к итоговой аттестации, так как ментальная карта выступает не только средством структурирования знаний, но и инструментом развития аналитического и критического мышления [20]. Систематическое использование интеллект-карт способствует формированию устойчивых учебных навыков и повышению качества обучения.

 

 

 

Библиографический список

1. ФГОС основного общего образования (Приказ Минпросвещения РФ № 287 от 31.05.2021, с изменениями от 19.02.2024 № 110).
2. Изменения в ФГОС НОО и ООО (Приказ Минпросвещения РФ № 467 от 18.06.2025) // Справочник руководителя образовательного учреждения, 2025.
3. Бьюзен Т., Бьюзен Б. Супермышление. — Минск: Попурри, 2003.
4. Агеева Н.А. Использование технологии ментальных карт на уроках русского языка и литературы в 5–9 классах // Социально-педагогические вопросы образования и воспитания (сборник трудов конференции). — Издательский дом «Среда», 2023.
5. ФГОС начального общего образования (Приказ Минпросвещения РФ № 286 от 31.05.2021).
6. Федеральная образовательная программа основного общего образования (Приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 № 370).
7. Меньщикова Т.С. Интеллект-карты по учебному предмету «Русский язык» 5–9 классы адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью // Академия педагогических проектов РФ, 2024.
8. Шкурко И.Н. Использование метода интеллект-карт на уроках русского языка с целью формирования познавательных универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС ООО // Инфоурок, 2014.
9. Дубова М.А., Ларина Н.А. Ментальная карта как формат работы над художественным произведением (изучаем рассказ Ф. Сологуба «Старый дом») // Современные проблемы науки и образования, 2024.
10. Вдовина Е.В. Применение технологии интеллект-карта при изучении крупных литературных произведений на примере романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» // Инфоурок, 2024.
11. Осотова Н.В. Использование интеллект-карт как средство самоорганизации учебной деятельности и способ формирования УУД // Инфоурок, 2024.
12. Масалкова Ю.А. Использование интеллект-карт на уроках русского языка в начальной школе для работы с фонетическим разбором слова // Учительский журнал, 2024.
13. Вторушина Н.А. Применение метода интеллект-карт на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе // Научно-методический журнал, 2024.
14. Мельчакова Я.Р. Развитие критического мышления обучающихся 6–9-х классов на уроках русского языка и литературы в процессе построения ими интеллект-карт // Современный урок, 2025.
15. Демидова Е.В. Использование ментальных карт на уроках русского языка и литературы (методическая разработка) // Инфоурок, 2023.
16. Бершадский М.Е. Методика использования технологии составления интеллект-карт в школьном курсе химии // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 3.
17. Кукушин В.С. Теория и методика обучения. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2015.
18. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. — М.: Академия, 2010.
19. Хуторской А.В. Современная дидактика. — СПб.: Питер, 2018.
20. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. — М.: Просвещение, 2011.