Методическая разработка цифрового урока «Чувашский Улып и башкирский Урал-батыр»

Автор: Павлова Людмила Николаевна

Организация: МОБУ СОШ

Населенный пункт: РеспубликиаБашкортостан, с. Ефремкино

Урок: Чувашская литература.

Класс: 7

Тип урока: открытие новых знаний

 

Цели и задачи

Цель: на основе анализа текстов чувашских преданий и башкирского эпоса выявить общие черты национального героя-богатыря и уникальные культурные особенности каждого образа.

Образовательные задачи: познакомить учащихся с содержанием сказаний об Улыпе и эпоса «Урал-батыр»; научить сопоставлять фольклорные образы по заданным критериям.

Развивающие задачи: развивать навыки сравнительного анализа, смыслового чтения и работы с не сплошными текстами (картами, схемами).

Воспитательные задачи: формировать уважение к культурному наследию народов России, развивать интерес к межнациональному диалогу.

 

Планируемые результаты

Личностные

-Осознание своей этнокультурной идентичности через знакомство с эпосом народов России.

-Понимание ценности добрососедства и взаимообогащения культур.

-Развитие эстетического вкуса через восприятие художественного слова и образов национального искусства.

Метапредметные

-Познавательные: умение устанавливать аналогии, классифицировать черты героев, работать с информацией из разных источников (текст, видео, карта).

-Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в парах, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

-Регулятивные: способность ставить новые учебные цели и планировать пути их достижения.

Предметные

-Знание сюжетов и ключевых характеристик образов Улыпа и Урал-батыра.

-Умение определять жанровые особенности национального эпоса и предания.

-Владение навыком сравнительной характеристики литературных героев.

 

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные УУД

-Смыслообразование: установление связи между мифологическим прошлым и современными географическими названиями.

-Нравственно-этическое оценивание поступков героев эпоса.

Регулятивные УУД

-Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

Познавательные УУД

-Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

-Построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД

-Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

-Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

 

Подготовка учителя к уроку

-Распечатать фрагменты текстов: чувашские предания об Улыпе и отрывки из эпоса «Урал-батыр» (по 15 экз. каждого).

-Подготовить презентацию с изображениями Уральских гор, Чебоксар, Уфы и иллюстрациями художников к эпосам.

-Распечатать шаблоны диаграммы Венна для работы в парах.

-Подготовить аудиозапись звучания курая и чувашских гуслей (кĕсле).

-Проверить работу проектора и акустической системы.

 

Ход урока

 

Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)

Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию фольклорного материала через визуальные образы.

 

Время	Действие учителя	Действие учеников
3 мин	Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран (Слайд 1). Перед вами величественные Уральские горы и бескрайние поля Поволжья. Знаете ли вы, что в древности люди верили: эти горы и холмы — не просто ландшафт, а следы великанов? Сегодня мы познакомимся с двумя такими героями, которые буквально создали мир вокруг своих народов. Один из них — чувашский Улып, другой — башкирский Урал-батыр. Как вы думаете, могут ли герои разных народов быть похожими друг на друга?»	Ученики приветствуют учителя, рассматривают изображения на слайдах. Высказывают предположения: «Да, герои могут быть похожи, потому что все народы ценят силу и защиту», «Наверное,  они похожи на наших русских богатырей».

 

Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки очень интересны. Сегодня мы проверим их, погрузившись в мир легенд Поволжья и Урала».

 

Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)

Цель этапа: актуализировать знания о жанре эпоса и выявить дефицит информации о национальных героях.

 

Время	Действие учителя	Действие учеников
5 мин	Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы»: «Ребята, давайте вспомним, кого мы называем богатырем? Какие черты обязательны для героя эпоса? (Тонкие вопросы). А теперь подумайте: почему у каждого народа есть свой главный герой-великан? (Толстый вопрос). Сегодня нам предстоит выяснить, в чем секрет бессмертия Урал-батыра и почему чуваши до сих пор находят следы Улыпа в своих оврагах. Откройте тетради, запишите тему урока: «Чувашский Улып и башкирский Урал-батыр».	Ученики отвечают на вопросы: «Богатырь — это защитник, человек огромной силы», «Герой эпоса всегда борется со злом». Записывают тему в тетрадь. Пытаются сформулировать проблему: «Мы знаем русских богатырей, но мало знаем о местных героях из соседних регионов».

 

Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача сегодня — стать исследователями-фольклористами и сравнить двух титанов: Улыпа и Урала».

Этап 3. Открытие нового знания: Работа с текстами (15 мин)

Цель этапа: первичное знакомство с текстами, выделение ключевых характеристик героев через межпредметные связи (литература и география).

 

Время	Действие учителя	Действие учеников
7 мин	Учитель раздает тексты и организует приём «Чтение с пометками (Инсерт)»: «Разделимся на варианты. 1 вариант изучает предание об Улыпе, 2 вариант — отрывок из эпоса «Урал-батыр». Читая, ставьте знаки: «+» — это я знал, «!» — это удивило, «?» — хочу спросить. Обратите внимание на то, как герои связаны с природой своего края (межпредметная связь с географией)».	Ученики работают индивидуально с текстами, делают пометки на полях. Читают о том, как Улып вытряхивал землю из лаптей (так появились курганы), и как Урал-батыр сражался с дивами, чтобы добыть живую воду для людей.
8 мин	Учитель организует «Мозговой штурм» по результатам чтения: «Давайте составим портрет каждого героя. Кто такой Улып? Каков его рост, занятия? Кто такой Урал-батыр? Какова его главная цель? Посмотрите на Слайд 3 — здесь карта Башкортостана и Чувашии. Видите ли вы связь между именами героев и географией?»	Ученики отвечают: «Улып — мирный великан, пахарь, защитник, его рост — до облаков. Его именем названы холмы». «Урал-батыр — воин, он ищет Смерть, чтобы победить её. После его гибели его тело стало Уральскими горами». Делают вывод о топонимике имен.

 

Запись в тетрадях

Улып: великан-земледелец, защитник родного края, символ трудолюбия чувашского народа.

Урал-батыр: герой-самопожертвователь, победитель смерти, основатель башкирского рода, воплощение горного края.

Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что оба героя неразрывно связаны с землей, на которой живут их народы. Но как они взаимодействуют с миром?»

 

Этап 4. Физкультминутка «Богатырская сила» (2 мин)

Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.

 

Время	Действие учителя	Действие учеников
2 мин	Учитель: «Ребята, давайте представим себя богатырями. Встаньте. 1.Улып шагает по земле — широкие шаги на месте. 2.Урал-батыр рубит дрова — махи руками. Улып вытряхивает землю из лаптей — наклоны и встряхивание кистями. 3.Посмотрели вдаль, как богатыри — повороты головы. 4.Садитесь, продолжаем наше исследование».	Ученики выполняют упражнения, имитируя движения сказочных великанов.

 

Этап 5. Закрепление и работа в парах через приём «Диаграмма Венна». (7 мин)

Цель этапа: систематизировать полученные знания через приём «Диаграмма Венна».

 

Время	Действие учителя	Действие учеников
7 мин	«Теперь поработаем в парах. Перед вами шаблоны с двумя пересекающимися кругами (Диаграмма Венна). В левый круг запишите уникальные черты Улыпа, в правый — Урал-батыра, а в пересечение — то, что их объединяет. Используйте ваши записи и тексты».	Ученики в парах заполняют диаграмму. Общее: сверхъестественная сила, связь с природой, защита народа, превращение после смерти в элементы ландшафта. Различия: Улып больше связан с земледелием и бытом, Урал-батыр — с мифологической борьбой против Смерти и зла.

 

Эталон решения (Диаграмма Венна)

Улып: Великан, лапти, пашня, курганы, мирный труд, защита от набегов.

Урал-батыр: Борьба с дивами, поиск бессмертия, крылатый конь, горы Урал, самопожертвование.

Общее: Сверхчеловеческая сила, любовь к родному краю, антропоморфное объяснение природы, героический характер.

Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши диаграммы показывают, что при всех различиях, идеал народного героя един — это служение людям».

 

Этап 6. Самостоятельная работа с ИКТ-компонентом (5 мин)

Цель этапа: проверить понимание темы через интерактивное задание.

 

Время	Действие учителя	Действие учеников
5 мин	Учитель выводит на экран экспресс-тест (или задание в LearningApps): «Выберите утверждения, которые относятся к обоим героям. Кто из них искал живую воду? Чьи шаги слышны в громе? Давайте проверим результаты мгновенно».	Ученики с места или по очереди у доски отмечают верные ответы. Обсуждают ошибки, если они возникли. Ссылка на задание в LearningApps  https://learningapps.org/display?v=pi3u4hfyc26

 

Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы отлично усвоили факты. Теперь перейдем к самому важному — вашим чувствам».

 

Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)

Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.

 

Время	Действие учителя	Действие учеников
4 мин	Учитель использует приём «Билет на выход»: «Напишите на маленьком листке один вопрос, который вы бы задали Улыпу или Урал-батыру, если бы встретили их сегодня. Сдайте листок мне, это ваш пропуск с урока».	Ученики пишут вопросы: «Трудно ли быть таким большим?», «Стоила ли живая вода твоей жизни?», «Скучаешь ли ты по людям?». Листы сдают учителю.
3 мин	Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности.	Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы.

           

Критерии оценивания практической работы

«5» — ученик верно выделил не менее 4 общих и 3 различительных черт героев в диаграмме Венна, аргументировал свои ответы цитатами из текста.

«4» — допущены 1-2 фактические ошибки в характеристике героев, диаграмма заполнена не полностью, но основные идеи переданы верно.

«3» — ученик смог выделить только самые очевидные черты (сила, рост), затрудняется в поиске различий между преданиями и эпосом.

 

Рефлексия

 

Вопрос для ученика	Цель вопроса
Какое качество героя (Улыпа или Урала) кажется тебе самым важным сегодня?	Выявление ценностных ориентиров подростка.
Что в текстах было самым трудным для понимания?	Диагностика трудностей при работе с архаичным текстом.
Захотелось ли тебе прочитать эпос целиком?	Оценка читательского интереса и мотивации.

 

Завершающее слово учителя: «Ребята, сегодня мы увидели, что герои разных народов — чувашей и башкир — говорят на одном языке: языке любви к своей земле и самопожертвования. Улып учит нас созиданию и труду, Урал-батыр — борьбе со злом и поиску вечных истин. Эти легенды — не просто сказки, это фундамент культуры наших соседей, а значит, и часть нашего общего наследия. На следующем уроке мы сравним этих героев с другими богатырями народов и увидим, как мировые сюжеты перекликаются друг с другом. Спасибо за работу!»

 

Домашнее задание

 

Уровень сложности	Задания	Описание
Базовый (обязательный)	Прочитать еще одно предание об Улыпе или главу из «Урал-батыра».	Подготовить краткий пересказ сюжета.
Средний (повышающий)	Творческая работа: «Письмо герою».	Написать письмо Урал-батыру или Улыпу от лица современного подростка.
Продвинутый (дополнительный)	Мини-исследование «География в именах».	Найти на карте Поволжья и Урала названия, связанные с именами богатырей, и объяснить их происхождение.

 

Контрольный вопрос: В чем главное отличие финала жизни Улыпа и Урал-батыра согласно текстам?