Актуальные аспекты обогащения словарного запаса на уроках литературы в старших классах

Автор: Дрантусова Полина Витальевна

Организация: МБНОУ Гимназия № 44

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Аннотация:

Данная статья посвящена проблеме обогащения словарного запаса учащихся 10–11 классов на уроках литературы. В старшей школе накопление знаний о новых словах должен переходить в умение их использовать , что особенно важно в контексте подготовки к ЕГЭ и будущей профессиональной деятельности. В работе рассматриваются основные аспекты словарной работы на уроках литературы. Делается вывод, что словарная работа на занятиях способствует переводу лексики из пассивного запаса в активный, развитию критического мышления, академических навыков и успешной сдаче экзаменов по предметам, требующим развернутый ответ.

Ключевые слова: обогащение словарного запаса, активный и пассивный словарь, уроки литературы, старшие классы, интерпретация художественного текста, этимологический анализ, ЕГЭ, развитие речи, словарная работа.

Обогащение словарного запаса – неотъемлемая часть развития современного старшеклассника. Если в младшем и среднем звене идет активная работа над изучением новых слов, которая пополняет пассивный словарный запас, то в старшей школе возрастает потребность переводить слова из пассивного словарного запаса в активный. Это обусловлено сдачей ЕГЭ по предметам, которые содержат задания с развёрнутым ответом в виде сочинений или эссе. В статье И.О. Трофимова и А.В. Курьянович даётся такое определение обогащения словарного запаса: «обогащение словарного запаса – это процесс количественного увеличения и качественного совершенствования лексикона учащихся через усвоение новых слов, их значений и оттенков, а также обучение уместному использованию в речи»[3]. Иными словами, обогащение словарного запаса школьника включает в себя не только изучение значения неизвестных ранее слов, но и конкретизация, уточнение, изучение новых оттенков, оценка целесообразности их употребления. Выбор литературы, как школьного предмета в рамках которого осуществляется обогащение словарного запаса обусловлен тем, что именно на уроках литературы понимание значения слов напрямую влияет на понимание учебного материала (художественного текста). Скудный словарный запас ученика влечёт за собой поверхностное понимание произведения, риск пропустить ключевые конфликты, идеи. Художественные произведения, которые старшеклассники изучают на уроках литературы, могут помочь рассмотреть слова в контексте. Именно поэтому обогащение словарного запаса может успешно осуществляться во время изучения произведений школьной программы.

В отличие от большинства работ, ориентированных на младшее звено, в данной статье показана специфика перевода лексики из пассива в актив именно у старших школьников, с учётом их развития и требований ЕГЭ. Несмотря на то, что большая часть научных работ по развитию словарного запаса школьников направлена на обогащение словаря учащихся младшего и среднего звена, нельзя отрицать необходимость продолжения развития речи учащихся в старших классах. Нередко обучающиеся в старших классах сталкиваются с трудностями, связанными с оформлением своей мысли в письменном виде, что не допустимо для сдачи выпускного экзамена. Основная цель развития словарного запаса учеников 10–11 класса – перевод слов из пассивного словарного запаса в активный. Также важно упомянуть, что к 16–18 годам у подростков формируется способность к абстрактному мышлению; появляется интерес к сложным этическим и философским вопросам; развивается способность анализировать, сравнивать, делать выводы. Обогащение словарного запаса полезно не только в рамках школьной деятельности, но и в будущей, профессиональной. В старших классах начинается профориентация. Богатый словарный запас облегчает освоение профильных дисциплин в вузе; помогает работать с научными текстами; развивает навыки академического письма; формирует культуру профессиональной речи.

Рассмотрим некоторые аспекты обогащения словарного запаса на уроках литературы в старшем звене, а также примеры, предложения их реализации.

Первый аспект, который мы рассмотрим, – интерпретация. Суть данного аспекта заключается в том, что обогащение происходит не за счёт заучивания слов, а за счёт осмысления слова в потоке речи, в художественном слове. В своей работе О.Н. Зырянова и В.Ю. Смагина «Словарная работа в процессе обучения читательским интерпретациям в старших классах» [1] (2021 г.) вводят словарную работу на этапе синтеза, приближаясь к завершению анализа произведения. Задача учащихся – найти неизвестные им ранее слова, а также отследить повторяющуюся лексику и осмыслить, как она формирует идейное звучание текста. Также учащимся предлагается составить «словарь героя», чтобы выявить его речевую доминанту (например, в произведении Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» повтор таких слов, как: правда, совесть, стыд). Такой подход способствует развитию творческого и критического мышления, помогает учащимся видеть разные оттенки слов, их значение в тексте. Таким образом, подобные упражнения помогут учащимся самим составлять тексты и использовать слова, понимая их различные оттенки и смыслы. Эти знания и умения могут помочь учащемуся пользоваться абстрактными категориями при написании сочинения, а также выстраивать аргументацию, точно выражать свою мысль, вести дискуссии, понимать собеседника, грамотно выстраивать коммуникацию, составлять монологические высказывания.

Второй аспект, который мы рассмотрим, – этимологический. В 10–11 классах школьники знакомятся с масштабными и глубокими произведениями: романы-эпопеи, социально‑психологические роман, философская и символистская литература и т.д. Эти произведения насыщены: устаревшей лексикой и историзмами; философскими и психологическими терминами; тонкими стилистическими нюансами. Без расширения словарного запаса их полноценное понимание становится невозможным. Для глубокого изучения новых для старшеклассника слов необходимо понимать и знать их происхождение. В своей работе Е.В. Ксенофонтова и Н.Г. Жолнерова «Словарно-орфографическая работа на уроках чтения» [2] (2021 г.) пишут о том, что работа со словарным запасом учащегося влияет и на расширение кругозора ребёнка. Предлагаются задания по произведениям «Слово о полку Игореве» (например, работа со словами: «стяг», «туга», «жля» и т. д.) и «Война и мир» («редут», «бонна», «флеши»). Для работы используется этимологический анализ, учитель предлагает работу с разными словарями, чтобы выяснить происхождение слова, его изначальное значение и нынешнее значение. Если интерпретация, как аспект, развивает чувство контекста, то здесь развивается точность понимания. Такая работа, по мнению авторов, воспитывает в учащихся лингвистическое чутье, повышает грамотность, а также помогает в работе с историческими текстами. Такие навыки будут полезны и применимы для написания сочинений ЕГЭ по литературе, русскому языку, а также при сдаче экзаменов по истории и обществознанию. Задания связанные напрямую с историей языка нередко включены в задания олимпиад по русскому языку и литературе, для подготовки к которым могут помочь этимологический анализ.

Учителя на своих уроках литературы нередко предлагают переводить слова из пассивного словарного запаса в активный при помощи заданий на продуктивную письменную речь. В статье «Место словарной работы на всех этапах изучения произведения литературы» (2025 г.) автор предлагает проводить такую работу после прочтения произведения, указывая на её особое значение. Рекомендуется задание на составление образа литературных героев, используя абстрактные понятия, которые характеризуют те или иные поступки героя. Например, «добродушный», «жестокий». Такие задания являются тренировкой составления письменного высказывания больших объёмов, использование аргументов.

Таким образом мы рассмотрели, какие аспекты обогащения словарного запаса затрагивают в своих работах современные учителя. Каждый из рассмотренных аспектов имеет потенциал развить навыки и умения, которые помогут успешно справиться с заданиями ЕГЭ разных предметов. На экзамене по русскому языку важным навыком станет умение точно и грамотном выражать свои мысли, а на экзаменах по истории и обществознанию – корректное использование терминологии при написании эссе. Обогащение словарного запаса способствует переводу слов из пассивного словаря в активный, а также играет важную роль в формировании навыков, которые пригодятся школьнику при формулировании ответа на задания ЕГЭ, которые требуют развернутого ответа. Уроки литературы обладают преимуществом в плане обогащения словарного запаса, поскольку позволяют рассмотреть и использовать слово не как отдельный объект, а как инструмент для создания текста. Умение точно подбирать слова и понимать их оттенки важно для написания сочинения и выполнения заданий с развёрнутым ответом. Также богатый словарный является большой помощью для бучения в вузе: он облегчает работу с научными текстами, написанием рефератов, курсовых и участием в семинарах. Важно отметить, что грамотная и богатая речь востребованы во многих сферах деятельности, что указывает на актуальность вопроса словарного запаса человека на протяжении всей его жизни.

Список использованной литературы

1. Зырянова О. Н., Смагина В. Ю., Мещерова Ю. Н. Словарная работа в процессе обучения читательским интерпретациям в старших классах// Проблемы современного педагогического образования. 2021. №71-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/slovarnaya-rabota-v-protsesse-obucheniya-chitatelskim-interpretatsiyam-v-starshih-klassah (дата обращения: 29.04.2026).
2. «Словарно орфографическая работа на уроках чтения» // АРТ-ТАЛАНТ URL:https://www.art-talant.org/publikacii/1793-slovarno-orfograficheskaya-rabota-na-urokah-chteniya (дата обращения: 25.04.2026).
3. Трофимов И. О., Курьянович А. В. Обогащение словарного запаса школьников как лингвометодическая проблема // Вестник ТГПУ. 2022. №2 (220). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obogaschenie-slovarnogo-zapasa-shkolnikov-kak-lingvometodicheskaya-problema (дата обращения: 28.06.2025).